淺談幼兒音樂教學情境創設

牟秀峰

新課程提出的以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、注重個性發展、重視藝術實踐、鼓勵音樂創造等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學提出了新任務和新要求。可以看出，其核心是“學習者”——即“幼兒”。這種建立在幼兒本身的基礎上，以幼兒為學習主體，關注幼兒的興趣、需要和態度，突出學習活動的整體性和綜合性，重視學習過程與個人經驗相聯系，強調幼兒與課程各因素之間的關系的新課程觀，都深刻體現了“以人為本”的音樂教育發展觀。

在對幼兒的音樂教學中，將我采取的方法進行總結如下：

1、 創設情境 激發興趣

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術。”只有使學生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發幼兒的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”

創設音樂教學情境，使幼兒進入一中特殊環境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。導入是新課的開端，也是新授課的定調所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學方法，就能喚起學生愛學的激情。導入的方式有很多，可以是談話、猜謎語、講故事等。

如，在大班教唱歌曲《畢業歌》時，我們就采取了這種方式。先欣賞學習了《畢業詩》——即《畢業歌》的歌詞，在有感情的誦讀中，孩子們先從中體會到了自己即將畢業的心境，于是，一句句感人的肺腑之言從胸中涌出“我們就要畢業了，我喜歡幼兒園的老師，她們是我的好朋友，像媽媽一樣的愛護我們。”“是啊，我還喜歡幼兒園的阿姨，因為他們一直幫助我們打掃衛生。”“嗯，我還喜歡幼兒園的玩具，有我喜歡的滑梯、攀巖，對了，還有跳跳球”。。。。。。慢慢的，對幼兒園的不舍一點點涌出心頭，孩子們情緒高漲，于是，趁機切入音樂，從傾聽中回顧幼兒園的生活，孩子們自然而然得跟唱起來，學唱就在自然而然的情感中進行了起來。

創設音樂教學情境，目的是不僅適應音樂教學的起始階段，同時也適應音樂教學的全過程。在音樂教學的不同階段起著不同的作用，用于音樂教學得起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望，用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學內容之中。則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人、感人、化人的審美效應。

2、利用教具 培養興趣

著名科學家愛因斯坦曾經講過：“興趣是最好的老師”。教學中如何吸引幼兒的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動幼兒的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓幼兒充分發揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住幼兒的注意力，善于摸索、分析幼兒心理，了解幼兒的心態，這樣才能不斷激發幼兒對音樂的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導幼兒抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。

如，圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現教材情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點，在用圖畫再現情境時，需要教師加以指點、啟發、描述，以主導學生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。如大班教學《小菜園》一歌時，教師稍加點撥："你心中的小菜園應該是什么樣子的呢？用我們種的蔬菜來裝扮一下小菜園。"出示歌曲圖示后，利用學生的情緒，將他們帶入情境："現在就請小朋友來種種小菜園，怎樣中最好？種成什么樣的形狀？”此時，幼兒情緒高漲，都想要躍躍欲試。隨著情緒的觸發，幼兒都愿意投入到活動中來，老師再進行適時的點評“你種得真好，再用更美的動作”，“加油，這個小菜園因為你種得很好，變得非常美麗”。。。。。。。幼兒自然投入情境中，歌曲自然也就理解得很到位，并能夠運用適當的動作進行大膽表現了。

教具雖小，但作用甚大，合理的利用教具，既讓幼兒在情境中掌握了知識，又使幼兒在妙趣橫生的教具中發展思維，提高了想象能力。實踐證明，在教學中根據幼兒的心理特點，借助實物、圖片、錄音設備等現代教學手段，能調動幼兒的多種感官，讓認識從無聲走向有聲，從單調走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富學生的心理活動，獲得更為新奇、深刻的印象。

3、主題想象情境的創設。主題想象情境指的是教師預設一個想象的主題，引導幼兒圍繞所設定的主題進行有指向的音樂想象活動。比如，在幼兒演唱《再見吧，冬天》的歌曲時，我要求幼兒想想可以用怎樣不同的演唱方式來表現人們對冬天不同的感受。經過思考，有的孩子提出用不開心的情緒來演唱，可以先由一個人唱，最后一句大家一起唱，且越到歌曲的最后要唱得越快，因為冬天太寒冷，每一個人都希望它快點離開；有的孩子說用留戀的情緒來唱，且越到歌曲的最后要唱得越慢，因為在冬天下雪的時候，我們可以堆雪人、打雪仗、溜冰，真是太有趣了，如果冬天走了，這一切就會消失了，把歌曲唱得慢些，可以表達人們對冬天的依依不舍。由此可見，幼兒演唱技巧的學習和訓練，不需要教師深奧和枯燥的講解，讓幼兒進入一定的想象情境中，就能自然而然地表現，而且這種表現是富有創造性的。

4、趣味游戲 快樂學習

無論是什么樣的游戲對學生都具有極強的吸引力。幼兒愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。為了鞏固學過的歌曲，我設計了“小青蛙跳跳”這一游戲。由我做開始，唱歌曲中的任意一句，由幼兒接唱，孩子們個個熱情高漲，爭先恐后，不亦樂乎。游戲的目的在于讓幼兒樂于開口，大膽演唱，讓幼兒享受到成功的喜悅。培養幼兒敢于表現的意識，讓幼兒在玩中學，學中玩。音樂課堂借助游戲，使得教師樂之教，教的新，學生樂之學，學的活。

音樂情境的創設，不僅有助于幼兒在感受和表現音樂時達到審美共鳴，而且會為幼兒帶來新的審美體驗，審美愉悅。同時，孩子們在此情境中培養的音樂想象能力能夠在其他的領域得到擴展，最終形成一種思維方式，養成一種素質，這將對幼兒今后的生活、工作產生積極的影響。