論如何巧妙運用多媒體教學服務高效課堂

關文武

俗話說興趣是最好的老師，使學生對上課有興趣往往是比較容易做到的，但要使學生對上課的內容有興趣則要顯得難些，而多媒體的引進正好可以起到這一方面的效果。運用多媒體技術，將枯燥乏味的內容以生動形象的視聽效果傳遞給學生，學生的求知欲望會不斷高漲。教學情境的創設是教學本身的需要，它不僅能激發學生學習的興趣，而且能調動學生參與學習的積極性，有效提高教學質量。教學情感體驗的特殊性使教學情境的創設顯得尤為重要，把多媒體與教學整合，運用多媒體來創設情境，可以不受時間和空間的限制，直接表現各種事物和現象，使學生如聞其聲，如臨其境，親聞其聲，親臨其境，從而對教師所傳授的知識有充分的感知，把抽象的東西變具體，使學生看得見、摸得著、聽得清，因而易于理解并且記憶牢固，使教學更高效。那么如何才能到理想的教學效果呢？

鏡頭一：上課鈴聲響起，老師走進教室，看到同學們仍在打鬧嬉戲，于是大吼一聲，“上課了，全都回到座位上！”教室里頓時鴉雀無聲，一個個驚恐的眼神看著老師，仿佛等待著暴風驟雨的到來。只見講臺上老師瞪著雙眼，表情憤怒，批評的語言連珠炮似的脫口而出，同學們都低下了頭……老師開始講課，但情緒還沒有調整過來，她讓學生看書，同時將例字寫在黑板上，然后講解，用的多是專業術語且語氣平淡、表情木然，有很多同學聽不懂也不愿意聽，不時在下面擺弄小動作。“下課了，老師快速離開教室，再也沒有回頭，心中仍充滿著氣憤和失望…..

鏡頭二：上課鈴聲響起，老師面帶微笑，邁著輕盈的步伐走進教室。“上課，同學們好。”學生快速起立，齊聲回答：“老師好！”老師先打開投影儀，在上面用白紙寫了個大大的“永”，大屏幕立刻映射出這個字，同學們發出了驚訝和贊嘆的聲音。老師提問字的特點，學生舉手回答。老師又慢動作書寫了一遍，下面的同學也不由自主的用手在桌子上書寫起來，還不時的發出小的討論聲，整個氣氛很融洽。接下來，老師又利用投影儀講授了三個字，都是邊示范邊講解，筆畫、字體、結構清晰，一目了然。時間過去了25分鐘，老師發現同學們有些疲勞，就利用大屏幕播放了書法小故事——“十八缸水”。一方面緩解了學生的疲勞感，另一方面也讓他們受到了啟迪，知道學習書法不是一朝一夕的事情，而要做到堅持、有恒心。同學們看完故事，練字的勁頭更足了。最后，老師利用大屏幕播放了“書法起步歌”，并伴有輕音樂，讓學生在輕松愉快的氣氛中結束了課程。下課后仍有很多同學不舍離去，圍著老師請教問題，并對老師說今后一定要好好練字，成為像王獻之一樣的書法家。

鏡頭切回文章開始，我想，有很多讀者已經知道了問題的答案，當然是鏡頭二中的課堂效果更好。其實，這兩組鏡頭都是我教學的真實再現。鏡頭一是剛開始講課的我，當時沒有任何經驗，教學方法單一，也沒有利用輔助教具，對學生的年齡特征也不夠熟悉，所以感覺每次上課都是一種煎熬，總盼望著早些下課，課堂難以達到好的效果。鏡頭二是授課一段時期后的我，這時我開始放下煩躁心理，慢慢走近學生，了解他們的年齡特征和個性差異，盡量做到因材施教。課后做好教學反思，找到合適的教學方法。在課堂中我也嘗試運用多種教學手段，充分利用各種教具，如教學掛圖，投影儀、多媒體等，慢慢地，我的課堂教學水平有了很大的提高，同學們也更喜歡和我交流了。

一、多媒體技術在教師書寫示范中的應用

傳統的書法教學，所展示的通常是“三+一”模式——一支粉筆、一塊黑板、一本字帖和練習本，這樣單一的教學手段，會使教學信息傳遞質量和效率大打折扣，難以達到理想的書法教學效果。而這種“三+一”模式，最讓教師 教師 為難的就是“如何做示范”，我也在教學中遇到了這個難題。

后來，我開始找方法，除了向學校有經驗的老師請教外還到網上看一些優秀教師的教學實錄發現她們不但有生動的語言，而且還運用了多媒體教具做輔助，大大提高了教學效果。有的教師用電視錄像來展示示范內容，能清晰、準確地展示教師的示范書寫過程以及其中具體的書寫環節，如教師的執筆、運筆、線條表現效果以及字的結構等等。也有的教師運用視頻投影儀展示自己的書寫示范，將攝像、示范、投影三者和合一，集于教師一身，省去了大量人力、物力和時間，將教師書寫示范的過程變成全班學生仔細觀察的過程，相當于微型的電視“現場直播”，大大提高了教學信息傳遞的質量和效率。看了這樣的視頻，我也漸漸清晰了自己努力的方向，嘗試把這些先進的技術運用到教學中，前面的鏡頭二就是很好的說明，我嘗試將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種感性材料，經過計算機處理后生動地表現出來。使它具有視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，將以往呆板枯燥的課堂變得豐富多彩，不但增強了書法學習的趣味性，有效地激發學生的學習書法的積極性與主動性，也為書法課堂教學激發了新的生機。

二、多媒體技術在學生作品展評中的應用

書法教學中兩個重要的環節就是講和練，我主要采用講練結合的方式，其中練習占的比較較大，在學生書寫練習中教師的輔導和及時的評價對學生書法提高起到很重要的作用。

正如前面所說，如果對每個同學都做輔導那是很難在一節課中完成的。于是我在發現學生書寫存在普遍問題時就到黑板做集中講解，而這樣的弊端就是有個別同學仍在下面繼續練習，沒有抬頭認真聽，講授的目的無法達到。如果把學生的練習本舉起點評，由于字比較小，很多學生看不清楚，也無法達到好的效果。于是，我就利用投影儀，將有代表性的學生練習本展示出來，讓大家集體參與分析和糾正，使同學們通過討論取長補短，相互交流，相互進步，發揮學生主動參與學習的積極性，提高欣賞評價能力，幫助學生形成研究性、探究性的學習習慣。

綜上是我對教學的一些體驗和感受，作為一名教師，深知自己沒有豐富的教學經驗，也缺少專業的教育理論知識，且文章的語言也很直白，但這都是我的親身經歷，是我內心最真實的想法。我知道，書法作為我國的傳統藝術，在社會發展中起著舉足輕重的地位。國家和社會越來越重視書法教育，作為一名教育工作者，就更應該時刻告誡自己要多讀書、多思考、多實踐——努力學習先進的教育理念和教育技術，把它們合理的運用到實踐教學中，以達到良好的教學效果，為創建書法高效課堂而努力。