淺談如何培養幼兒的自信心

王悅軒

社會中的每個人都需要有自信，作為幼兒園的小孩，也不例外，自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計。它是自我意識的重要組成部分。幼兒期的自我意識處于從生理的自我向社會的自我過渡的時期。孩子的各種表現都能看出孩子的個性以及自信，有自信的孩子，各方面都發展得很好，能大膽表現自己，而不自信的孩子，各方面都顯得膽小。但在各種活動中都能培養孩子的自信。

一、自信是由成人捧出來的

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產生良好情緒， 提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養幼兒的堅持性、自覺性。 我們在班上創設了“能干的一雙手”專欄，根據小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內容用一具體圖畫表示。如：取放點心杯用一個杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達到某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做.

二、自信的幼兒是鍛煉出來的

為了增強幼兒的自尊心和自信心。集體生活是鍛煉幼兒的最好的場所，讓每個幼兒在全園、年級或班級集體面前展示特長和優勢，最大限度顯示自己的價值，以滿足和發展他們的表現欲，相信自己的能力，因此，我經常利用課間時間、餐前活動時間等等，鼓勵幼兒主動、自信的上臺為大家表演，剛開始，幼兒會有膽怯，參加的人會少一些，經常開展這種活動后，幼兒爭著表現，膽子越來越大。我們班的倫倫小朋友，他很想餐前的時候給小朋友講故事，但是每次上臺了不敢說話。而是，我和其他小朋友交流了這個情況，所有的小朋友一起鼓勵他，給他加油。這一次，他上臺了，終于把他最喜歡的奧特曼故事在幼兒面前講出來了。事后他悄悄的對我說：“李老師，下次我還能給小朋友講故事嗎？”

每個幼兒都需要自信。所以我提倡：教育機會均等，所有的活動都面向全體，給每個幼兒都有參加的機會。對能力差的幼兒要多關照。我們班展開了“早晨面向全體幼兒打招呼”的活動，吃完早餐后老師開始點名了，老師點到名字的幼兒就自覺上來說一句話，如“早上好！”“HI！”“HELLO！”等等，這樣使幼兒的膽子更大，更有自信開始這一天的活動。每次大大小小活動，我們都主張每位幼兒都有上臺表現，讓他們在活動中得到鍛煉，讓幼兒自我觀賞、評價，形成“我和別人一樣好”的自我意識。

三、成功是幼兒自信的力量

人們常說：“失敗乃成功之母。”而對于幼兒來說：“成功乃成功之母。”有過成功體驗的幼兒才有自信的本錢。實踐活動是可以給幼兒獲得自信，但如果是失敗的實踐活動，只能給幼兒失敗的教訓，讓幼兒更加不敢在集體中單獨自信的表現。因此，第一次單獨表現很重要，我們有許多的單獨表現機會，如：講故事、晨會發言等，這些都是非常難得又有很大的挑戰性。有些老師或家長認為：只要有機會就讓自己的孩子上，好不好沒關系，讓他試一試就行了。其實，這樣做都是很冒險的，我們讓幼兒表現是讓他從成功的喜悅中增強自信，一旦他失敗了，這樣的打擊對幼兒來說是很痛苦的，印象是很深刻的，影響也是很長遠的，下一次遇到這種情況，他可能就再也沒有信心了。瑩瑩小朋友是我們班的新生。一次意外的發現瑩瑩會跳舞，而且跳的很優美！在一次幼兒園的表演活動中，我們鼓勵她和幾位幼兒去給大家表演。她剛開始很膽怯，后來，我就先讓她在班上給小朋友表演。小朋友看了之后，一致都認為瑩瑩跳的很棒！這次的成功讓她相信能在小朋友和老師、家長面前表現的很好。果然，她在表演的時候獲得在場所有人的掌聲。

四、自信心強的幼兒在集體中的行為表現

在游戲、上課和體育、美工、計算等自選活動中，自信心較強幼兒的表現一般具有以下幾個特點。

1.情緒愉快，行動積極，比較活潑。

2.喜歡合作游戲。深信自己會玩，別的小朋友也喜歡和自己一起玩，能專心致志地去達到目的。

3.在各項活動中，積極提出建議，并堅持自己的主張，有分歧時能據理力爭。活動一般都善始善終，結束時，能說出自己做過哪些事，能評價活動中需要改進的地方。

4.上課積極發言，有自己的見解，不人云亦云。

5.注意力比較集中，思維活躍，表現出較高的學習興趣和自發的探索精神。

6.自選活動總是要求難的任務，理由是“這樣練，本領大”。

“我有信心能完成”。“我快上小學了，大孩子應做難一點的”。“我都會，象這樣的事我做過”。

五、在“散點式”自主化生活管理模式中提高幼兒的自信

對于幼兒來說，能為大家服務會令他們興奮不已。比如說給大家發飯菜等事，可這種機會老師一般都是找做得好的孩子來做，對于別的孩子失落會一次次的降臨到他們頭上。這不利于他們自信心的形成。我在具體實踐中采用了“散點式”自主化生活管理的模式，即在日常生活中的各個環節都讓幼兒自主參與管理，通過每個幼兒間的相互監督，相互提醒，相互學習，達到共同維護班級的秩序。“今天我值日”“我是環保小衛士”等活動，都是我班幼兒進行自我管理，相互監督的“散點式”自主化管理制度的舉措。例如我班開展“今天我值日”活動，一位幼兒負責發菜，另一位幼兒發菜，兩位幼兒負責擦桌子等事，凡是在當天表現出色的，就能得到“進步欄”中的小笑臉。幼兒在競爭中自制、自律的能力明顯提升。“我是環保小衛士”活動，幼兒在維護好班級衛生的情況下，能做好維護幼兒園的衛生及家里幫助家長搞好衛生的好習慣，隨著活動的深入，幼兒的干勁很足，自信明顯提高。

在各種活動中都能培養孩子的自信，教師要做個有心人，多觀察孩子，了解孩子，孩子的點滴進步都要給予肯定和表揚，多給孩子嘗試的機會，多鼓勵孩子，敢于嘗試也是進步。教師的語言要明確，孩子做錯了事情，教師要明確告訴孩子應該怎樣去做。孩子有了自信才會有成功的機會。