探索人班幼兒語言區域活動的有效性

荊夢云

幼兒園語言區域活動作為一種以游戲為主的新型語言教學模式它能有效提升幼兒語言的運用能力，語言區域活動有效的開展能讓幼兒擴充知識經驗，升華幼兒的思想情感，遷移兒童的學習方法和生活技能。幼兒園大班語言區域活動，是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的的創設活動環境、投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。在語言區域活動中會發現有的幼兒不感興趣，在活動中不專注，不能大膽的進行表述，使得活動沒有滿足不同層次幼兒的發展需求，就如何讓幼兒對語言活動感興趣？讓活動變得有效，是值得我們探討的一個重要問題，作為教師的我如果不采取一些好的方式方法給予引導，可能就會使幼兒對語言區域活動越來越沒有興趣，最終導致語言區域活動流于形式。

一、 大班幼兒語言區域活動無效的分析

語言區域活動的有效與無效跟教師和幼兒都有直接關系，首先教師作為活動的組織者，教師不能很好的組織活動，影響到幼兒在活動中的表現。教師沒有激發幼兒對此次活動的興趣，在活動中所提出的要求表述不夠清晰。無效的語言區域活動使幼兒在活動中沒有興趣，不愿意積極主動參與，活動中幼兒對語言區域不感興趣，活動結束教師無指導和評價。其次幼兒作為活動的參與者，在語言區域活動中幼兒存在個體差異，有時不夠安靜，注意力不集中，不停地更換手中的材料，不細致地欣賞圖書、玩書、打鬧，看書過程中有不安靜因素，活動還未結束時幼兒就想離開活動區，幼兒不主動整理材料，有亂扔材料現象，有些書沒有規整的放回原處，甚至有些材料有損壞現象，沒有養成良好的區域活動習慣。

二、大班幼兒語言區域活動無效的原因

（1）區域創設不合理。（2）區域創設無針對性

三、提高大班幼兒語言區域活動有效性的方法

對兒童而言，通過閱讀，能擴充兒童的知識經驗、改變兒童的看法、升華兒童的思想情感、遷移兒童的學習方法和生活技能。而且使兒童擴大書面詞匯量、掌握豐富的文學語言的表達方式，提高兒童的語言能力、思維能力和解決問題的能力。語言區域活動的有效開展能豐富幼兒自身知識經驗，體驗活動的樂趣，增進同伴的交流，增強了幼兒的自信。

（一）合理設置語言區域

創設閱讀環境對幼兒閱讀能力的培養有著舉足輕重的作用，要善于從幼兒與環境的互動中形成主題方案，大班幼兒愛學、好問，有極強的求知欲望，能生動、有表情地描述事物，閱讀興趣顯著提高，大班兒童不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時闊專心地看書，對內容的理解能力較強。合理設置語言區域對幼兒的活動會產生一定的影響，我們根據班級特點設置語言活動區，區域要有個性鮮明的布置，這其中圖畫讀物作為幼兒的精神糧食，它是幼兒喜愛的一種文學形式，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。但是幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。在語言區角中教師為幼兒提供了適量的、不同內容的圖書，立體動、植物圖片增加了視覺效果、手指偶可豐富幼兒的體驗、大頭娃娃、頭飾、大型故事圖片及幼兒感興趣的錄音帶等，都可以用來合理的放置在區域中，供幼兒自主選擇，并充分利用這些材料，從而激發了幼兒大膽表達的愿望。

（二）投放合適的閱讀材料

需要在區中為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的、有新意的閱讀材料，引導幼兒觀察感受書面語言，潛移默化的接受有關書面語言的知識。培養幼兒探索事物的態度，創設有系統的，安全的，層次分明的語言區，有效的開展閱讀教育，不斷培養和提高幼兒的閱讀能力。豐富、有效的材料可以提升幼兒的活動興趣，推動幼兒的想象，充實活動內容，對活動的有效性起著至關重要的作用。在語言區域材料的投放中，所收集到的材料大部分源于大自然和孩子，要把真實材料與廢舊材料相結合，所提供的材料必須要是安全、衛生、美觀、實用的。

（三）教師要適時的給予指導

活動中的指導也很重要，教師在幼兒語言區域活動過程中充當的是幼兒的支持者、合作者、引導者。因此要讓幼兒擁有真正的自主，就要將權利下放給幼兒，讓他們自主的決定我想玩什么，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度，決定游戲的材料、方式、內容及玩伴，按方式和意愿進行游戲，解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成為真正的主人.。

（四）活動后的指導——評價

活動的評價能夠引導幼兒自發自愿的進行交流、討論，積極表達情感、共享快樂、共解難題、提升經驗，評價的結果會影響到幼兒以后對活動參與的情況。

首先，引導幼兒回顧與反思。其次，教師做出評價。教師對整個活動充分了解以后要及時地做出記錄。同樣的語言區域每次活動的重點都會有所不同，每個幼兒在相同活動中的表現也會不一樣，同樣的幼兒在不同的區域活動中的表現也不盡相同，所以教師在講評時不能采取單一的方法，可根據不同的情況采取多元化的評價方法。最后，教師評價和幼兒評價的相互結合，通過對幼兒在語言區域活動情況的觀察，抓取出一些有價值的內容在集體面前讓幼兒進行討論，在民主平等的前提下，幼兒都能大膽地發表自己的想法。這其中可以是教師所提出問題，讓幼兒展開討論；也可以是幼兒自己發現問題并提出與大家一起討論。以鼓勵性言語來引導幼兒，如：讓幼兒自發的說一說我今天看的是什么書，并且能夠向大家做簡單的介紹，增強了幼兒的自信心，又激起了幼兒想說的愿望。

總之，一次有效的語言區域活動還需要將主題與區角有機結合，互相滲透，使主題在區角中生成和發展，使區角在主題背景下豐富和深入，體現課程內容的整體性，促進幼兒整體性發展。《綱要》中也明確指出：發展幼兒語言的重要途徑就是通過互相滲透的各領域的教育，因此也要把各領域的活動相互滲透，才能最大限度的發揮出語言區域活動的有效性。在日常生活中，我要繼續為幼兒創設寬松、和諧的語言環境，通過豐富多彩的活動來發展幼兒的語言表達能力，切從幼兒的水平和發展需求出發，讓幼兒做主，讓幼兒成為語言區域的主人。作為教師的我也要不斷實踐，探索，積累經驗，從孩子的興趣點出發，尊重孩子，充分調動孩子的積極性，使語言區域活動更具科學性、時效性，充分利用區域活動這一平臺，讓活動區切實的成為孩子們的又一位導師。