關于物理實驗教學的幾點思考

朱霞霞

高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養學生科學素養的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。在物理實驗教學的課堂上，經常可以看到一些見怪不怪的現象，試舉三例：

現象一：媒體實驗就是學生通過媒體“看實驗”。過去的實驗“看黑板”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”，被稱為是“現代技術的運用”。

現象二：程式化實驗，雖然學生動手，但以單純的機械操作為主。學生根據教師講解的實驗目的、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規定的程式進行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實驗數據（或實驗結果）。

現象三：試題實驗，就是學生用筆“做實驗”。由教師編制的大量實驗，使實驗教學在“應試”的泥潭里越陷越深。

這些現象從一定程度上反映了高中物理實驗教學存在著“重知識、輕方法；重講授、輕動手；重結論、輕過程；重機械訓練、輕實質體驗”的問題。對此，謹就我個人的教學談一點粗淺的認識。

1.注重實驗教學的啟發性和趣味性

實驗教學啟發性，要求實驗能引發學生的探求欲望和積極思維。例如：《生活中的圓周運動》一節時，可以在開始告訴大家做一個雜技：水流星試驗。學生的積極性會在上課的一開始，經他們的激情點燃，在試驗小桶中注入水，然后把它轉動起來，學生會發現水到達最高點時，卻沒有流下來，引出圍繞問題的同時，讓學生自己來做，然后找學生說說試驗成功的關鍵，由此學生或人能容易想到速度，自己將自己引入到了課堂之中，結合學生之前的經驗，明白聯合運動的相互關聯性，引導學生進行分析物體的受力，尋找向心力的同時，解釋水沒有流下來的原因；在“機械能守恒定律”教學時，設計“鐵球碰鼻”的實驗，這一實驗把自然界的秘密（機械能守恒定律）生動形象地展現在學生面前，使學生留下深刻的印象，同時也啟發著學生去思考和探索客觀世界。

啟發性與趣味性是緊密相連的，有趣味性，也就有啟發性，二者有機結合，就能吸引學生，這要求我們設計實驗要內容典型、立意明確、儀器簡便、操作簡單、現象鮮明。。

2.充分調動學生的主動性和積極性

教學是教師與學生共同活動的過程，教師在學生的學習過程中起著主導性作用，但是學生才是學習的主體，沒有學生的積極主動參與，教學將是一句空話。所以教師在發揮主導作用的同時，應充分調動學生的主動性和積極性：

2.1將演示實驗改為學生實驗，讓學生來唱主角

例如：摩擦力的大小跟哪些因素有關，所需實驗儀器比較簡單，學生容易準備，讓學生自己動手完成，通過觀察、記錄數據，分析總結出一個物體在另一個物體表面上滑動時，決定摩擦力大小的因素。這樣既滿足了學生好奇的愿望，激發了學生求知的興趣，又在實驗中學會了使物體做勻速直線運動的技巧，并掌握了判斷物體是否做勻速直線運動的方法（看彈簧秤的示數是否穩定）。部分學生在實驗中還觀察到物體未滑動前彈簧秤已經具有示數，預示著靜摩擦力的存在，為進一步學習“靜摩擦力”埋下了伏筆。又如“彈力的產生”、可在教師的指導之下，由學生上臺進行操作、演示。學生的許多學習用品往往可以用來模擬物理過程，創設物理情景。分析物體的受力，鉛筆、鋼筆等可用來模擬通電直導線；筆尖指向表示為電流方向，用于分析磁場及安培力。橡皮、鞋帶等可用來分析單擺，圓錐擺，及豎直平面內的圓周運動等等。

2.2實驗教學過程中，教師要及時指導學生去觀察現象、分析現象、得出結論。

用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規律。例如：將兩個鋁質易拉罐剪成的鋁圈分別用膠帶紙粘在吸管的兩端，并將其中一鋁圈剪斷，將吸管擱在一個廢燈泡上，用強磁鐵做楞次定律的演示實驗，引導學生觀察現象，發現規律。

2.3實驗優先。

俗話說：“百聞不如一見”，但“百見不如一做”。心理學研究表明，學生對學習內容的鞏固程度，與學生是否動手做過有很大的關系。一般來說，學生聽教師講，能記住10% ～20%的內容；如果又聽、又看老師演示，便能記住70%；而學生再親手做一做，則就能記住90%。這就說明學生親自動手做實驗，對所學物理知識就能領會更深，記憶更牢，用得更活。值得一提的是，現在多媒體教學非常盛行，虛擬實驗，網絡實驗，用課件來代替實驗。當然，虛擬實驗突出重點，突出原理，突出細節，對學生的學習有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學生以不真實的感覺。所以，要充分利用身邊的實驗條件來完成教材中的這些實驗，給學生以實事求是的實驗過程和實驗結論。在演示失重問題時，利用一個下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶，在裝滿水后的自由下落來呈現水在下落過程中的失重現象，不僅學生易于實驗，而且效果明顯。學習“聲波”時，引導學生用八只相同的玻璃杯（或空酒瓶），細心調節杯中的水量，并按水深由低到高排列，然而后用細棒敲打杯子便會發出不同聲音，對此學生頗感興趣。

3.在教師指導下放手讓學生去做。

例如在電學實驗中，電流表、電壓表的正確使用起著非常重要的作用，而它們的故障率較高，這就要學生熟知它們的基本原理，以及可能出的故障。正確使用并能自己排除故障，這樣的引導學生收獲大，遠遠不止學到一點知識，更重要的是鍛煉了獨立工作的能力和分析解決問題的能力，同時教師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有更多時間指導學生。

二十一世紀，中國進入了一個嶄新的、快速發展的時代，隨著時代的發展，社會的進步，物理實驗教學的重要地位將越來越突出，物理實驗教學的面目也將隨之出現新的面貌。讓我們在新的形勢下不斷學習，不斷探索，處處以學生學習能力的提高為最高目標，把學生培養成社會所需要的有用人才。