建立農村學前留守兒童關愛機制的思考

楊小娟

近年來，由湖南衛視推出的父子親情互動節目——《爸爸去哪兒》火爆異常，兒童的天真浪漫以及親子交往中成長的感悟讓大家產生了共鳴。然而，在觀眾的笑聲和感慨背后，農村留守兒童同樣會追問“爸爸去哪兒”。2013年5月發布的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》指出，我國農村留守兒童數量超過6000萬，總體規模不斷擴大。其中更值得關注的是，農村留守兒童年齡結構發生了變化，目前學齡前0-5歲農村留守兒童已經達到2342萬，在農村留守兒童中占38.37%。留守兒童處于家庭和社會的邊緣，他們在學習、心理健康、生活信心、社會適應以及自身安全等各方面出現了諸多問題，尤其是在學前留守兒童身上表現最為突出。因此，如何讓農村學前留守兒童得到更多的關愛，成為我們亟待解決的一項重要現實課題。

一、農村學前留守兒童生存發展狀況

筆者對所在鄉鎮留守兒童在園的行為表現進行了觀察記錄，并向家長了解幼兒在家的情況后發現，農村學前留守兒童健康成長面臨著更多問題。

1、親子感情疏離。

家庭教育是兒童學前教育的重要組成部分，它在兒童成長中的作用是不可替代的。家庭教育作為啟蒙教育，關系到一個人的健康成長。農村學前留守兒童長期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關愛與呵護，對他們來說，爸爸媽媽就是電話里的聲音。父母很少有機會回家看望孩子，孩子形成了對爺爺奶奶或外公外婆的依戀，對父母缺乏積極的情感反應。

2、個性發展不均衡。

相對其他年齡段兒童，處于學前期兒童在情感、態度上更為敏感、細膩，更渴望得到認可和關注。農村學前留守兒童普遍存在“情感饑渴”，表現為強烈的自卑感，害羞、膽小、怕生人、不愛說話、不愛笑等內向、冷漠、倔強、孤僻的性格特征。還有的任性頑皮、叛逆，缺乏愛心，具有較強的攻擊性。由于缺乏有效監管和教育，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時引導、糾正，年幼的孩子往往對周圍生活中的現象分不清是非好壞，容易養成一些不良行為習慣，久而久之，便形成一些明顯的行為問題。許多農村學前留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，對各種活動沒有強烈的參與意識，比較依賴教師，不善于表現自己，缺乏交流的主動性，與小朋友相處不愉快。另外，各方面能力發展不全面，知識面窄，動手能力和思維想象力較差。

3、安全健康得不到保證。

在農村，許多留守兒童幾乎都是“放羊式”式的管理，缺乏關愛和保護。受多方面原因的限制，留守兒童的飲食營養、疾病防治和安全問題往往得不到足夠的重視。

二、農村學前留守兒童成長境況成因分析

農村學前留守兒童成長狀況是多方面的原因造成的，同時也是不容忽視的現實問題。1、家庭監護不力。2、學校教育不力。3、社會監管不力。

三、促進農村學前留守兒童健康成長的對策

1、強化政府職能，發揮政府的主導作用。

一要加快新農村建設，提高城鎮化水平，縮小城鄉差距，增加農村就業機會，鼓勵農民工回鄉自主創業，提供相關經濟資助和政策幫扶，使更多農民工能就近務工，從根本上控制農村學前留守兒童的數量。二要提高進城務工人員工資待遇，引導和鼓勵有條件的農民工帶子女一同進城生活、學習，讓留守兒童變成“隨行兒童”，努力為“隨行兒童”平等接受教育創造條件。三要逐漸實行義務的、免費的學前教育，在資金投入和師資配備方面進行傾斜，增加對農村學前教育投資，更加公平地分配公共教育資源，促進城鄉學前教育的均衡發展。四要依托村級“黨群服務中心”、“世代服務中心”、“遠程教育站點”，逐步增加醫療衛生保健服務、法律援助服務和社會救助服務，專門針對農村學前留守兒童開通免費親情電話、設立親情視頻聊天室，有效促進親子交流。

2、加大關注力度，構建多元的監護網絡。

一要建立有效的社會關愛機制，積極探索開展形式多樣、內容豐富的關愛農村學前留守兒童主題活動，引導社會力量支持、參與留守兒童的公共服務和社會管理工作。二要在農村創辦“代理家長”、“托養中心”、嬰幼兒早教中心等，運用科學的教育理念和先進的教學手段輔導學前留守兒童，彌補家庭教育的缺失。三要發揮大眾傳媒的自身優勢和社會責任感，利用多種宣傳渠道，呼吁政府和社會考慮、扶持、關懷農村學前留守兒童的教育問題，營造全社會共同關愛留守兒童的輿論環境。

3、更新教育理念，營造良好的家庭環境。

一要重視家庭教育功能。農村外出務工父母要主動更新自己的教育觀念，明確家庭責任意識，重視言傳身教，嚴格要求自己，規范自己的言行，給孩子樹立好的榜樣，重視對孩子道德品質的積極引導，重視孩子良好學習和生活習慣的養成。二要加強與子女的溝通。農村外出務工父母應主動與孩子溝通聯系，加強與孩子的電話、書信聯系，有條件的可以通過視頻聊天等形式加強直接聯系，及時了解孩子的生活狀態，讓孩子在良好的家庭氛圍中體驗到積極的情感關懷，產生積極的情感體驗，保持心理健康。三要選好監護人。農村外出務工的父母要盡量委托文化素質高、有責任心的人做孩子的監護人。要加強和監護人之間的聯系，和監護人一起關注學前留守兒童的教育和成長問題，增強監護人的責任意識，確保孩子在學習和生活上得到很好的照顧，實現兒童身心健全發展。

4、重視學校教育，建立完善的教管機制。

一要提高教師綜合素質。樹立正確的幼兒教學理念，培養農村學前留守兒童禮貌、友愛、謙讓等良好的行為習慣，并讓學前留守兒童在各種有益的游戲中，體驗到成功與自信，感到快樂和溫暖。二要建立健全留守兒童檔案。通過動態監測留守兒童的生活學習情況，及時與家長、監護人溝通，有針對性地開展教育。三要加強留守兒童心理教育。通過生動活潑的趣味活動、互動游戲，從思想政治、人格品質、心理情感等方面對農村學前留守兒童進行心理健康教育，促進學前留守兒童身心健康發展。四要注重對監護人的教育培訓。及時向家長、監護人傳遞新的教育理念，向家長、監護人宣傳正確的親子溝通方式，特別是要引導老一輩監護人逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內心世界，更好地與孩子進行有效溝通。五要強化留守兒童自我保護意識。把預防溺水、交通事故、鞭炮事故、食物中毒、火災雷電等作為安全教育的主要內容，提高留守兒童的安全意識。