綠葉襯紅化，相得益彰

張秉學

職業(yè)中學階段的學生正處于世界觀、人生觀的形成階段，可塑性比較強，急切需要文化素養(yǎng)的補充，而很多職業(yè)高中的語文教師一如既的采用傳統(tǒng)的教學模式，不追求教學的手段的現(xiàn)代化和信息化，這種教學方式不僅吸引不了學生的注意力，也激發(fā)不了學生的學習興趣，還有可能使他們朝著相反的方向發(fā)展，這就需要我們注重教學手段的現(xiàn)代化。

美麗的花兒需要綠葉的陪襯，人性化的語文教學同樣也要有現(xiàn)代信息技術的點綴。信息技術在教學中的運用經(jīng)歷了一個由慢到快、逐步發(fā)展的過程。就語文教學而言，早在上個世紀80年代，計算機就已經(jīng)與語文教學聯(lián)姻，成為語文教師教學、教研（尤其是賽課）的好幫手。

在數(shù)字化信息化越來越成為現(xiàn)實的今天，信息技術本身也經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，我們的課堂正一天天地成為一個信息化的學習環(huán)境，信息技術也必將成為現(xiàn)代教師和學生必備的一門用來進行教學與學習的專業(yè)技術，信息環(huán)境下的課堂教學模式也必將替代過去傳統(tǒng)的教學模式，這種發(fā)展是不可遏止的。因此，現(xiàn)代教育技術與語文課堂教學的整合，是所有語文教師不得不面臨的唯一選擇。這種整合既是挑戰(zhàn)也是機遇，因為信息技術在沖擊舊的教學觀念，淘汰舊的教學手段，跨越過去不敢想象的教學空間的時候，會給語文教學帶來新的思維和生存方式，形成巨大的發(fā)展空間。這一教學模式的優(yōu)勢對于扭轉職高學生的學習態(tài)度來說是相當重要的。同時，這一現(xiàn)代化的教學模式對于搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。而要真正做到讓信息技術這片綠葉更好的襯托語文教學這朵紅花，使兩者相得益彰，需要廣大語文教育工作者的支持與努力。

一、語文教育工作者教育觀念要緊跟時代步伐

信息技術的發(fā)展，是教育教學的一場深刻的變革，不僅需要硬件建設，還需要軟件建設，更需要有教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革。從信息技術的運用看，如果教師不確立正確的教育觀念，就有可能成為發(fā)展信息技術的障礙；如果用舊的觀念去指導現(xiàn)代信息技術的運用，技術就有可能在實施素質教育的過程中起不良作用甚至反作用。由此可見，觀念與技術存在著千絲萬縷的聯(lián)系，所以，要使學習和應用信息技術成為教師教育觀念的重要內容，必須做到以下三點。

1、 參加信息技術考試要重過程。2、 理解“技術”一詞要全面。3、 學用結合，重實效。

總而言之，要利用現(xiàn)代技術的優(yōu)勢去創(chuàng)造條件讓教師去體驗并感受新教育技術的廣泛應用前景，體驗并感受新的教育與學習方式所具有的魅力。

二、信息技術的定位在語文教學中要明確而顯著

“形式為內容服務”，語文教學是本質內容，信息技術是輔助形式，這一原則必須始終貫徹，不可顛倒，否則語文課有變味的危險，那將有悖我們在語文課上使用信息技術的初衷了。使用信息技術一定要做到恰到好處，因時而異、因地而異、因文而異、因人而異。或華麗彰顯、或樸素淡雅，總而言之使用信心技術的目的都只能是為教學服務。

三、使信息技術更好地輔助拓展語文學習方式

1、“研究性”學習方式需要強大的“資源庫”。

信息技術有一個強大的“資源庫”，當代信息技術豐富了人們的理解及表達方式，未來的社會，必然是一個創(chuàng)新的社會。必須重視專題性，探究性的研究意識和能力培養(yǎng)。必須想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識領域，教會學生如何思考，如何找尋自己需要的知識，如何去把這些零星的知識系統(tǒng)化。在計算機與語文教學的一體化中，因計算機具有快捷而強大的信息搜索能力，存儲能力和處理能力，所以，它必將成為學生“研究性學習”的最佳資料搜索和儲存處理工具。同時把計算機作為工具對資料搜索處理，存儲是研究性學習中的重要學習方式。

2、“交互式”學習方式需要信息技術來構建。

學會溝通交往是社會的要求，尤其是當今社會信息數(shù)量多，傳播快，更新變化迅速的時代，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行書面信息資料的傳遞與交流，學習心得體會的傳遞和交流，學習評價的傳遞與交流等“交互式“學習，將成為信息技術與語文技術一體化的一種重要學習方式，而這一點也是學生所最樂意接受的。

四、信息化的現(xiàn)代模式教學更能夠充分利用學生的多種感官和經(jīng)驗，引導學生進行科學而細致的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

《林黛玉進賈府》中有一段關于黛玉初到賈府飯后漱口的描寫，文中僅寥寥幾字，學生很難留意到背后的意蘊。在教學時我從電視劇集上剪下這個片斷，屏蔽掉背景音樂和聲音，以默片的形式投影到大屏幕上，讓學生注意觀察黛玉彼時微妙的動作表情，并試著以第一人稱為主人公當時的心理活動配一段旁白。學生興趣盎然，爭相發(fā)言，收到了較好的教學效果。實踐表明，學生通過認真仔細的觀察，是能夠體會到林黛玉這個人物的心理的。而做到這一點與信息技術的應用是分不開的。教學《祝福》時，我在屏幕上同步投出四個畫面，概括祥林嫂悲慘的一生，讓學生任選一幅談自己的看法。高度集中的信息量，極大的刺激了學生的感官，而相對寬松的問題設計給了他們較大的主動權和自由度，學生熱情高漲，發(fā)言踴躍，其中不乏精辟之語，既加深了對人物悲劇性的理解，又極大的鍛煉了自己的思維口才。這引發(fā)了我的思考，多年來人們一直對多媒體聲像教學頗有微詞，認為其“圖解式”教學嚴重束縛了學生的抽象思維，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我認為兩者并不矛盾，相反它們完全可以融合，而且融合的很好，關鍵在于我們的教學設計。我的看法是“形象的畫面+深度問題設計”，生動形象的畫面是學生展開深度思考的依托，深度思考依托于畫面又超越畫面，是對具體畫面的抽象概括和二度創(chuàng)造，后者正是我們的教學目標。

職業(yè)學校的生源質量，相對于普通高中差得很多，大多數(shù)學生是經(jīng)過重點高中、普通高中篩選之后，或者是初三分流出來進入職業(yè)學校的，這些學生語文基礎普遍較差，學習主動性差，注意力不集中，而語文教學在現(xiàn)代信息技術的輔助下，很大程度上扭轉了這種局面，可見，現(xiàn)代教學模式在這方面功不可沒。

在信息技術的時代，讓我們的語文教學搭上了時代的快車，讓我們的老師不斷地學習、了解、認識信息技術，使其為語文教學提供一個嶄新而廣闊的大舞臺。讓語文教學這朵紅花在信息技術這片綠葉的陪襯下綻放的更加絢麗多彩！