地理教學卜的幾點反思

張玉華

9月21---24日我們在縣教育局張主任及趙校長的帶領下一行十人有幸遠赴臨滄一中考察學習并觀摩。通過看課、觀察、交流，力求感受一個真實的、高效的、前進的臨滄一中。通過兩天的學習與交流，我深深的感覺到臨滄一中能取得今天驕人的成績，這和高校長的的決策是分不開的。同時臨滄一中強有力的管理體系和團結協作方式也為高校長政策推進提供了前提條件。我認為，臨滄一中能有今天的成績，歸納取來有四點。1：高校長正確的教學理念、管理理念、與學習理念的強勢推進；2：領導與教師的通力合作、教師與教師的通力合作齊頭并進。3：學校對教師的正確評價與良好獎懲制度的促進。4：學生良好學習風氣的培養與競爭機制的培養?，F將我的所見、所感、所思向大家作如下匯報：

一、 高效的課堂教學模式

我聽了一節高三地理課，主要是講練習。教師站立在學生中間或后方，似有似無地淹沒在人群中。學生每8人一組，有翻看課本的，有查閱資料的，有低頭做預習筆記的，有相互探討交流的，還有自由走動的。讓聽課的教師著實摸不著頭腦。但仔細觀察，學生都在積極的“動”----動手、動口、動筆、動腦。老師在評價學生后，就讓做練習，學生們交流、查筆記。獨立做題，互相糾錯。老師始終穿插在各小組學生之間，觀察、答疑，、面批面改。分別請學生上講臺講。要求學生不僅能用一種方法解答，還要求學生是否能將題目進行變式。學生講完后，請有疑問的小組提出疑問并解釋。最終得出解體的不同方式及答案。老師出示不同難度變式題、集體交流，訂正答案，學生解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題目經老師點撥后小組討論，分層練習。然后總結歸納，師生交流、總結知識點和解題方法。學生集體交流，老師點評、提升。最后老師總結提升。

以上是一節完整的和諧互助課堂教學過程的縮影。在老師的課堂上，學生的表現就如是一位成熟老師在講解，表達清晰，準確到位。整節課，老師總共講了不到10分鐘，而學生們卻學得熱火朝天，同桌之間有講的，有聽的，有練的，一節課，在臨滄一中老師的寥寥數語中卻高效完成了，這不能不讓人驚訝。

這節高效課堂教學模式將“勤”教師、“控制者”轉變為“懶教師”、“引領者”；將“懶”學生、被動學習變為“勤”學生、“主動學習”。

二、 一絲不茍的備課

這方面我聽的是高一年級的數學課，這位男教師上的是函數的解題方法。第一節是新授課，第二節就是備課。備課是采用所有數學教師必須是人人有電子教案，而且備課的內容必須是一致的，人人提前備好課。備課開始是，由備課組電腦上在隨機抽號，抽到誰誰就 是主備，并不是上周提前指定好，這樣保證了人人參與備課。避免了弄虛作假。主備教師上臺展示下周所要授課的內容，重難點、知識點，練習及授課時可能出現的問題，包括學生的提問及學生有可能出現的問題。即備了內容，還備了學生。主備教師展示完備課內容后，各教師各抒己見，提出自己不同的見解和方法。主備教師邊聽邊改教案。包括練習的選取。最后形成一個統一的教案。下周上課，教室就用這個統一的教案。

我認為，這種備課方式即提高了教師備課的參與面，保證了課前人人都備課，有體現了教學在內容與時間上的統一。整個學校同個科目同教案、同內容、同方法。同進步。大家集思廣益，精益求精。取長補短，即有利于年輕教師的快速成長，又有利益老教師思想觀念的更新。打破了學校教師間良莠不齊的局面，同時，保證了教師人人即是師傅又是徒弟。為學校的整體提高和全面發展打下了堅實的基礎。

總之，通過學習臨滄一中，我認識到在教學中如何來提高課堂的有效性呢。通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。

第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，認真學習和編制校本教材。反思自己的教學，提高課堂教學的效率。

第三，認真備課，尤其要認真備學生。除備教學內容外，還要研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異。

第四，認真研究和設計好課堂提問。必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，讓廣中的學生有更美好的明天。