提高鄉上意識，積累作文素材

李邦智

提要：鄉土意識素材的積累離不開教師的親力親為，離不開鄉土教材，離不開民間口口相傳，離不開現代網絡技術，離不開鄉土課程開發，離不開教師的嫻熟把握。鄉土意識素材的積累整理要和民族文化融合在一起。

主題詞：鄉土意識 作文素材

初中語文人教版八年級下冊中有一個綜合性學習，要求學生到民間采風。但以現在我校的條件，教師更多的是在課堂中作一個表層指導，并未真正深入到實際的民間采風活動中，這對于提高學生鄉土意識，積累鄉土作文素材很不利，究其原因，不僅是教師怕擔責任的問題，更是教師沒有意識到鄉土作文素材對孩子的重要性。以鄉村學校實際情況來看，所在環境鄉風濃厚，蘊藏著語文學習的寶貴資源。敢于組織，敢于重視培養學生的鄉土意識，這是每個初中語文教師應具有的素養。

涉及到鄉土意識，首先要知道什么是鄉土意識？鄉土意識是指以農民為主體的，在鄉村社會大多數成員中普遍流行的民眾意識，這種群體意識直接以鄉村社會的經濟關系、政治關系和精神環境為根基，受到認識主體在文化傳承過程中形成的心理素質和人格特點的制約，從而支配了普通老百姓的思考方式和行為準則。簡單的說，鄉土意識就是故鄉情結、民族意識和精神家園意識的綜合。

因此，教師在帶學生外出采風時，要想提高學生鄉土意識，在活動安排中必須有意識地注意故鄉情結、民族意識和精神家園意識的結合。

作者在語文教學中經常帶學生外出。學生得以在老師的指導下，參觀了清朝、民國時期的古建筑（因漢族到涼山州安寧河谷地開發主要是在明朝中后期，加之處于地震帶，所以古建筑很少，我校附近能找到的很少），學生用皮尺丈量，有同學還用鉛筆畫出這些古建筑的圖樣，學生回到學校寫起作文來素材多，一草一木都能在作文中反映出來。我還帶學生參觀古墓，古廟，學生對上邊的書法很感興趣，對這里邊產生的故事更是津津樂道，素材本上記得多，回到課堂來只要布置的作文符合素材的某些內容，學生均能做到快速作文，效果很好。我還帶學生到彝族村寨采風，了解彝族的村風村貌、建筑特色、教育情況等，學生感觸很多，素材本上記的內容自然也多。

當然，要提高學生鄉土意識，積累作文素材，除了讓學生身臨其境去感受外，還離不開其它的方式方法。

一、鄉土教材中獲得。鄉土教材是以本地方的地理、歷史、政治、經濟、文化和民族狀況等為內容的教材。 18世紀，瑞士教育家裴斯泰洛齊就曾主張教給兒童以鄉土地理知識。后來一些教育家把鄉土教材逐步擴大到鄉土歷史、鄉土社會、鄉土自然、鄉土文學等等。

培養學生的鄉土意識，可以有意識的從鄉土教材中去獲取，這也有助于初中生認識鄉土和培養熱愛鄉土的觀念。涼山州多民族融合，幅員遼闊，各市縣自然條件差別很大，又有值得積累的革命傳統和文物古跡素材，比如各縣編纂的具有地方特色的縣志，如冕寧縣的《人杰地靈話冕寧》就是一部很有意義的鄉土教材，它不僅讓學生了解家鄉，還有助于激勵學生繼承革命傳統，發揚愛國主義精神。

二、民間口口相傳中獲得。比如我校附近的漢族民間歌謠、歇后語、諺語等。隨著社會向前發展，童年時候伴隨著我們成長的好些口口相傳的歌謠、歇后語、諺語等已經淡出人們的視野。但是，這其實也是一種值得關注的鄉土意識積累文化，一種口口相傳的非物質文化。作為一個有心人，有必要帶領學生從家鄉老人那里了解一些歌謠民謠、諺語、歇后語等，把它作為作文的素材積累，并在班上開展交流活動，讓更多的人們能夠記住。

三、利用網絡技術對鄉土意識素材的搜索和整理。結合現在鄉土課程資源的開發，努力探索在信息技術條件下創造性開展鄉土意識素材的搜索和整理。

美國課程專家泰勒聲稱：“任何單一的信息來源都不足以為明智而綜合地決定學校目標提供基礎。”他在鄉土課程計劃中提到了三種來源：對學習者本身的研究，對校外當代生活的研究和學科專家的研究。對校外當代生活的研究就是指要對我們身邊的鄉土課程資源進行開發。而對鄉土課程資源的開發正好利于初中學生對鄉土意識素材的積累和整理。結合學校課題組開展的鄉土教材研究，我將課題組老師所安排的要求布置給學生，學生能夠結合我們作文訓練中的要求，搜集不少的鄉土素材，既幫了我的忙，還培養了鄉土意識素材積累的習慣，算是一箭雙雕。

四、鄉土意識素材積累還要注意彝族漢族鄉土文化的融合。涼山州“多元一體”的文化格局已經在唐南詔國形成。各族人民在共同經歷了西南大地所發生的一切戰亂與不幸的同時，也共同孕育了中華民族共擁有的一切幸福與輝煌。彝漢各族的文化之間既有各具特色、形態各異的不同趨向，又有血脈相通，水乳共融的共通性。因此，加強學生的民族團結意識，加強鄉土意識素材積累中彝族漢族鄉土文化的融合，成為必然。例如，可以在“火把節”“彝族年”這些重大的彝族節日中帶學生到好客的彝族老鄉家采風，既能夠讓學生充分了解彝族風情，也能夠從這些重大節日中感受彝族漢族鄉土意識、文化的差異性，為學生在作文中不出現歧視民族、貶低民族文化、犯民族忌諱等情況打好基礎。

總之，鄉土意識關系到學生一生的人生觀和價值觀，培養他們的鄉土意識，積累作文素材，對這個年齡段的孩子來說終生受益。俗話說：“一方水土養一方人”，作為本土出生的教師，對家鄉的歷史沿革、地理環境、風土人情等的把握越深，對鄉土意識素材積累的方式方法掌握越嫻熟，越能帶領學生積累出符合他們的人生素材！

參考資料：①、《人杰地靈話冕寧》1990年版

②、《民族》2015年第8期 民族雜志社出版