中學英語素質(zhì)教育之我見

賀保貴

如何才能大力推行素質(zhì)教育呢？這就要求我們廣大英語教師更新觀念、提高自身素質(zhì)，探索改革之路；改進教學方法，加強學法指導，提高學生初步運用英語進行交際的能力，把培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)當做英語教學的立足點和歸宿。通過這些年的教學實踐，試述本人一些觀點，供同仁探討。

一、把聽、說、讀、寫作為課堂教學的主要任務(wù)

外語的交際能力是外語教學的最終目的，這是外語教學觀念的升華。外語教師應(yīng)該拋棄舊的教學觀念，掙脫考試的束縛，真正把提高學生的語言交際能力納入課堂教學計劃中。

（一）教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景，應(yīng)盡量用用英語教學，使學生在45分鐘里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽手段進行教學，使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲，有助于學生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達思想的能力，效果特別好。

（二）口頭表達能力的訓練

聽是一種接受信息的活動，而說是一種把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。在訓練“說”的過程中，教師不能操之過急，應(yīng)循序漸進。

（三）要提高學生閱讀的能力，應(yīng)從培養(yǎng)學生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。

1. 速度要靠經(jīng)常性的訓練才能達到。2. 在進行速度訓練的同時，著重引導學生對文章的理解。老師分析課文時就應(yīng)注意這方面的訓練。

（1）要求學生劃分文章層次、歸納大意及全文的中心思想；

（2）抓住文章的主題句，摸清文章的主要細節(jié)；

（3）根據(jù)作者的表述，判斷其意圖、目的；

（4）注意文章的指代關(guān)系，因為指代關(guān)系的理解與否直接影響對文章的理解；

（5）根據(jù)上下文語境，領(lǐng)悟生詞含義；

（6）抓住對某些連詞、副詞的理解，正確判斷文章的邏輯關(guān)系。

3. 詞匯對閱讀速度、理解程度有至關(guān)重要的作用。詞匯越豐富，閱讀速度就越快，理解也會更容易，更透徹。

（四）書面表達的訓練

寫也是一種單向的交際方式，通過文字表達思想，傳遞信息，是語言能力的集中表現(xiàn)。然而學生在進行書面表達時往往錯誤百出，這是由于學生受漢語的影響太深，經(jīng)常出現(xiàn)中國式的英語，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的差錯、慣用法的錯誤、習語不準確等。上課時，老師呀注意矯正學生不協(xié)調(diào)的語言結(jié)構(gòu)，通過訓練來達到這個目的。

二、以學生主體，充分調(diào)動學生的學習積極性

（一）營造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛與課堂設(shè)計、課程內(nèi)容安排是否得當有很大關(guān)系。課堂要根據(jù)課程內(nèi)容的特點進行合理安排，設(shè)計要活潑、多樣，符合學生的心坎里特點以及他們的認知水平。以新穎的教學手段誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動中樞神經(jīng)的興奮點，教與學才能相輔相成，相得益彰，達到最佳境界。

（二）幫助后進生融入課堂活動

學習好的學生在老師的鼓勵下很容易成為課堂的主體，但對于后進生來說，由于自卑感重，自信心不足，常表現(xiàn)出某種游離的情緒。要讓這些學生與老師配合，融入課堂活動是件艱苦、細致的事情。老師對他們的知識水平，乃至個性特點要有充分的了解，備課時應(yīng)設(shè)計一些符合他們的知識水平的問題，讓他們同樣有機會表達自己，表示出老師對他們有同樣的期待和信心。在他們回答問題時，要有耐心，多加啟發(fā)，從側(cè)面加以提示，熱誠地幫他們客服困難，帶領(lǐng)他們到達勝利的彼岸，千萬不可讓他們半途而廢，否則這些同學就會養(yǎng)成惰性，進而對英語學習失去興趣和信心。精誠所至，金石為開，只要老師不嫌棄他們，他們也會被老師的真誠、努力所感動，最終自覺地融入課堂學習中，成為學習的主人。

三、素質(zhì)教育在課外的延續(xù)

短暫的45分鐘要大幅度地提高學生英語的實際運用能力是不夠的，教師要利用第二課堂這個廣闊天地來加強學生的聽、說、讀、寫能力。

（一）開展英語角活動

英語角活動以年段為單位，確定固定的時間、地點，各班選幾個學習骨干幫助老師進行組織、鼓勵工作，每次活動由年段老師選話題進行交際。在活動中教師起穿針引線的作用，不要刻意去糾正學生的錯誤，讓學生在輕松、活潑、隨意的氣氛中毫無顧忌地用英語進行交際。同時，要及時反饋活動開展的情況，對在活動中表現(xiàn)出色、會話水平有明顯進步的學生要及時表揚，以積極向上的主流來激發(fā)學生學習英語的興趣，既豐富學生的課外生活，又輔助了課堂教學，兩者交相呼應(yīng)，相輔相成。

（二）開展課外閱讀活動

中學英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說你的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。不管是學習過程中的考試，還是將來的實際應(yīng)用，獨立的閱讀能力都是至關(guān)重要的。可是，光靠教材所提供的材料是無法達到大綱中關(guān)于“使學生逐步獲得獨立閱讀能力”的要求的，應(yīng)該根據(jù)學生不同程度組成不同的課外閱讀興趣小組，進行泛讀訓練。每學期可閱讀二至三本簡寫讀物，教師應(yīng)制定閱讀的進度。提出相關(guān)的要求，閱讀主要由學生在課外時間獨立完成，教師應(yīng)進行閱讀方法的指導，不斷提高閱讀效率，并注意檢查學生的閱讀進度，幫助解決閱讀中出現(xiàn)的問題。由于選材得當，指導得法，這種課外閱讀不僅易于堅持，而且實際效果十分明顯，深受學生的歡迎。

四、教師素質(zhì)的提高

“工欲善其事，必先利其器。”要真正把素質(zhì)教育落實于教學之中，教師自身素質(zhì)的提高是極其重要的。首先要有健康的思想素質(zhì)，把實施素質(zhì)教育看成是時代的重托。其次，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到外語教學水平的高低。業(yè)務(wù)素質(zhì)包括兩方面：外語專業(yè)水平和教學能力。外語教學要達到全面提高學生的語言交際能力的目的，教師在聽說讀寫幾方面都應(yīng)有較高的水平。刀不磨不鋒利。教師要經(jīng)常參加短期培訓，經(jīng)常閱讀外文書刊雜志，了解各種最新信息，充實自我，要經(jīng)常收聽外電新聞或中央臺外語新聞，提高聽力。在進行方面，加強教法理論學習，吸收外地經(jīng)驗，與同行切磋教學方法。階段性地總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，逐步形成自己的教學特色和風格。當然，還有身體、心里素質(zhì)。健康的體魄，積極向上，熱情開朗的性格是搞好教學工作的必備條件，教師如能以自己的幽默、開朗去面對學生，感染學生，教與學的關(guān)系會更加融洽，更和諧。

素質(zhì)教育給外語教學改革注入了新的活力。只要每個教師更新觀念，加強學習，切實地把提高學生的全面素質(zhì)提到日程上來，身體力行，積極探索，堅持不懈，我們外語教學園地上將會異彩紛呈，光彩奪目，外語教學的明天會更加美好。