淺談幼兒語言能力的培養

劉小英

語言是人類最重要的交際工具，也是幼兒認識事物，獲得知識，發展智力，形成良好道德品質的重要工具。幼兒心理研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期，因此一個成功的幼兒語言教師要在教學中有意識地培養幼兒對語言的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對語言樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織幼兒進行廣泛的語言實踐活動。

一、創設情境，構建語言學習的新舞臺

語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是口語發展的最佳時期。而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，我們根據幼兒特點，給幼兒提供聽的條件，創造一個良好的語言環境。在對幼兒訓練聽的能力的同時，還培養他們良好的聽的習慣，對感興趣和不感興趣的內容同樣對待。教室的擺設、教具等都可作為訓練幼兒口語能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容，而且，這種形式，也是孩子們喜聞樂見的。

二、注重教師的語言態度

“教師語言態度”是指包括教師對自身和對幼兒兩個方面的語言態度。幼兒的語言能力除外在教育外很大程度上依存于教師的語言態度。教師對語言態度的認識如果是積極的，那么，他就會關注自身的語言面貌和語言行為。如堅持用普通話交談，談吐自然、親切，恰當地使用詞語，聲音抑揚頓挫等，讓幼兒感受到教師語言的親切、幽默、動聽等，從而對語言產生濃厚的興趣，變得愛聽、想說、樂講。相反，如果教師本身對語言態度的認識是消極的，如說話時習慣用方言，或漫不經心或毫無表情、用詞單調等，有的老師較內向，對幼兒或 “沉默寡言”，或不茍言笑，幼兒在教師這種消極的語言態度影響下，就不會產生喜歡說、樂意說的愿望，因此，教師只有保持積極的語言態度，才能有效地激發起幼兒學習語言的興趣，從而發展語言能力。第一，重視提高教師自身的語言素養。多閱讀一些散文，欣賞與感受文學作品中的語言美，豐富自身的語言養料；多朗讀，在閱讀時若能讀出聲則效果更佳；多看一些語法、修辭等方面的書籍，了解并掌握漢語語法、修辭、邏輯等的正確用法，努力使自已的語言更規范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。第二、教師對幼兒的語言要積極、親切。當幼兒想說話時，要親切地引導和幫助幼兒把話說完整，豐富、準確地表達有關意思，對孩子的錯誤表達要耐心地傾聽，不打斷、譏笑孩子，并巧妙地給予糾正；對不愛說的孩子，老師首先要與他們多說話，引導其產生交流愿望，當他們說的時候，老師要幫助他們放松情緒，使他們逐步產生想說的愿望，說出心里想說的；要公正地對待每一個幼兒，以自身積極的語言態度影響幼兒，并對幼兒的語言表達給予積極的肯定與支持，不斷激發幼兒積極的語言情感，強化積極的語言行為，從而加速幼兒語言能力的發展。

三、注重語言詞匯的積累

幼兒語言表達的準確性是衡量幼兒語言能力的重要標志，詞匯是語言表達的根基，詞匯越豐富，語言就越充實生動。幼兒年齡小，掌握的詞匯量也有所局限，限制了他的語言表達的準確性；因此注重幼兒語言詞匯的積累及應用對培養幼兒語言表達能力是很重要的。第一，幼兒由于詞匯缺乏，經常發生用詞不當的現象。教學中引導恰當的用詞，是件非常細致的工作。如：肥、胖二詞各有不同之處。“這頭豬真肥”，不能說成“這頭豬真胖”，“這個人真胖”，不能說成“這個人真肥”。在這方面訓練中，教師的規范語言起重要的作用。第二，教師可利用組詞、造句、講故事、看圖說話、音樂教學等多種方法豐富幼兒的詞匯，還可以引導幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動，如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲等，豐富幼兒的詞匯，也可以讓他們到大自然中多聽多看，到社會中去多接觸事物，積累詞匯。第三，幫助幼兒正確使用詞語。教師應注重發展幼兒的概念，豐富他們的詞匯，幫助他們說明所需要的具體物品名稱、特性及用途。如果幼兒不知道這個物品的名稱，教師可教幼兒認識，然后說出來。幼兒對詞匯的學習，必須在幼兒理解的基礎上讓幼兒多練習，并創造條件，如創編游戲或兒歌等讓幼兒運用，還要鼓勵幼兒把學到的新詞匯運用到日常生活中。

四、運用多媒體有效創設聽說游戲的情景

聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，它含有較多的游戲規則。而中班和小班的幼兒，因為認識水平不高，且游戲角色各不一樣，往往是沒聽懂或沒弄清規則，出現一片混亂的現象。若采用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒很輕松就能弄清楚游戲規則和要求，這就有利于游戲活動的順利進行。如在小班的聽說游戲《食物在哪里》的教學活動中，教師一開始先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾，到布置好的“草地”上拿一樣自己喜歡吃的食物，然后使用多媒體導入游戲：屏幕上出現一只在樹林里飛來飛去的鳥媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴“小動物們”，它的孩子被狐貍抓走了，要想救出它的孩子，就要按狐貍的要求去做。鳥媽媽請“小動物們”幫忙救救它的孩子，然后宣布游戲的規則。由于形象逼真，再配上一定的音樂背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進入了角色。為了救出小鳥，不讓鳥媽媽著急、傷心，每個幼兒都十分認真地聽著游戲規則，為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎。幼兒在良好的心理氛圍中，與同伴交往、游戲，達到了預期的教學目的。

讓我們一起努力，悉心守護幼兒，為他們創造好的語言環境，讓幼兒用語言表達對生活的體驗；用語言描述對未來的憧憬；致力追求教育兒童的最高境界—— 帶著對兒童的了解，帶著人格的魅力和靈性，去發現與喚醒幼兒的語言潛能，潛移默化，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力和對幼兒的關愛。