實踐是上好勞動技術課的關鍵

趙春渠

皮亞杰指出“兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維”。勞動課是一門實踐性、思想性、綜合性很強的學科，只有讓學生積極地投入實踐活動，才能將知識轉化為能力，更好地培養創新意識，提高自理能力，養成良好的勞動習慣并且懂得珍惜勞動果實的思想品質，以適應現代教學理念，符合現代教學趨勢。

中學勞動技術課在培養學生創新意識方面與其他各科目相比，有著獨特的途徑—實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動。無論是課內還是課外的實踐操作，都要充分重視到如何發揮學生的想象力、激發學生的發散思維、培養學生的合作意識和讓學生享受成功的快樂這幾方面的問題。

一、 在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象的過程。亞力士多德指出：“想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉”。要創新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有的生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬思路，讓學生張開想象的翅膀，發展創新意識。

例如，在紙工課上，給學生一張正方形的紙，讓他們隨心所欲發揮想象，折出自己的作品。學生折出的東西非常多，好多連老師都沒想到。這時，就要抓住機會適時適度地表揚學生，對學生的作品給予真誠的鼓勵和充分的肯定，這樣就能激發學生的創作興趣，使他們創作出更加新奇的作品。我們相信只要勇于想象，勤于想象，善于想象，就能迸發出奇異創新的火花。

二、 在實踐操作中發展發散思維。

發散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于一種模式。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是發展學生發散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學中非常重要的組成部分，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。

例如，在紙貼課上，要求學生用不同質地、不同顏色的材料制作風景掛飾，有幾名同學只帶了一種質地、兩種顏色的材料，要想完成任務可怎么辦？他們很快就想出了辦法，利用以前學過剪紙工藝中的單色剪紙方法，把顏色鮮艷的紙刻出風景掛飾中的小亭、山峰、樹木、花草，再貼到顏色淺些的紙上，完成的作品別有一番味道。

三、 在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，加強學生之間的互助合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向集體的成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作小組為運行載體，以全員活動為操作手段，以小組成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

在勞動課的教學中，將學生分為幾組，最后的作品由學生評判哪組做的最好，激勵學生在動手的過程中，強調個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、團隊互助精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，更屬于集體。

合作的活動情境是通過師與生、生與生之間的互相交流信息，集思廣益，取長補短，求異創新，既有利于全員參與，真正使課堂活躍起來，又可以激勵學生克服操作中的困難，增強思維信心，獲得在群體中充分表現自我的機會，同時也能培養學生團結協作的互助精神，從而形成良好的心理素質。

例如，在制作花鳥掛飾的教學過程中，有大大小小的二十幾個部件，既要畫又要剪還要粘貼，這么大的工作量由一個人做，一節課很難完成任務，要想完成就只能借助集體的力量。我把全班分成九個組，每組四個人，看哪個組完成得又快又好。同學們立刻行動起來，大家各有分工，開始畫的人多，畫完兩三個部件后，就有兩個人開始剪，剪出一部分部件，就有一名同學做最后的組合，學生們集思廣益，忙得熱火朝天，但有條不紊。在這個過程中小組與小組之間也互相幫助，比如借用工具或調換不同顏色的材料等。在大家的共同努力下，下課前都出色地完成了任務，不論從作品的精細程度還是色彩搭配都充分地體現出同學們極強的動手能力和聰明才智，但讓同學們感受最深的還是享受與人合作的快樂、集體的力量大無比。

四、在實踐操作中體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。每個學生總是希望自己成功，總想得到老師的贊賞。可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。教師應盡力滿足學生這種對成就感的需要，幫助學生樹立信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學的目的。

例如，在制作掛串的過程中，要求學生集畫、刻、剪、粘等各種技能于一體，這就顯現出男女生的技能差異。女生做得細致但是比較慢，而男生做的粗糙但是比較快，以致影響最后對作品的綜合評價結果。但在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師都應能從不同角度肯定學生的作品，肯定學生為作品付出的一切勞動，當眾表揚一些成績平平的學生，讓他們享受成功的快樂，這將使他們終生受益。

在勞動技術教育過程中培養學生熱愛勞動和勞動人民的思想品質，增強德育實效，幫助學生掌握基本的勞動技能。使學生在學習勞動知識和掌握勞動技能的同時，重在通過勞動實踐培養勞動觀念，磨練意志品質，樹立勤儉創業、艱苦奮斗的精神，從而達到以勞樹德、以勞增智、以勞長技、以勞強體、以勞益美、以勞促創新的目的。