發揮區角游戲活動的教育價值全而促進幼兒的發展

許靜之

區角活動是幼兒園教育教學的一個重要組成部分，它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配，而非來自外部的命令，表現為“我要游戲”，而不是“要我玩”，自主性是幼兒游戲活動的內在特征，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現“玩中學、做中學”。區域活動氣氛相對寬松，活動形式靈活多樣。幼兒可以自由地進出各個區角，開展他們喜歡的活動，體驗成功的愉快，增進與同伴之間的交往。

一、關注幼兒需要，尊重和理解，合理設置區角

幼兒園的區角活動，是幼兒一種重要的自主活動形式，是實現教育目標，促進幼兒身心全面發展的重要途徑，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。如何發揮區角游戲的教育價值，促進幼兒全面發展，使區角游戲活動成為孩子們的樂園呢？

1、創設適宜的游戲環境、材料

區角活動作為一種自由、開放、操作性強的游戲活動，為幼兒潛力的發揮搭建了一個平臺。為幼兒創設良好的環境，激發幼兒學習和探索精神，興趣和愛好是創造性思維的動力，對有興趣的事物幼兒會傾向它，教師可以根據班級的實際情況設計活動區角，在活動區提供豐富的活動材料。

根據幼兒年齡特點和生活經驗，我和孩子們一起創設了“娃娃家” 、“巧手吧” 、“星光大舞臺” 、“積木角” 、“讀書吧”等區角，豐富多樣的區角為幼兒提供了活動的地方。幼兒可以根據自己的興趣愛好、生活經驗來選擇游戲：喜歡玩積木的小朋友可以到“積木角”去當工程師，自主探索、自我發現：喜歡繪畫、做手工、玩橡皮泥的小朋友，可以到”巧手吧“去盡情地施展自己的才能，畫自己喜歡的事物，剪美麗的窗花、蝴蝶，設計裝飾美麗的衣裙；喜歡看書的孩子可以去”讀書吧“看小貓釣魚、黑貓警長，美麗的白雪公主和七個小矮人的故事；喜歡“娃娃家”的孩子可以到“娃娃家”來當爸爸、當媽媽、當寶貝。孩子們在區角游戲的過程中，自由自在，自由地學習，自由地探索。

2、利用豐富的材料和環境，激發幼兒的探索欲望

區角活動是幼兒體驗、建構、發展的媒介，隨著不同主題的生成和更換，區域活動也順應主題的變化而發展，這樣做不僅可以讓教師明確每一個區域內容的價值目標，又能讓幼兒在全方位整合的環境中互動、游戲和學習。

幼兒喜歡自主地參與活動，孩子們參與活動的自主性得到了體現。

二、利用區角活動培養幼兒的社會性和合作能力

《3—6歲兒童學習與發展指南》告訴我們：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。”在豐富多樣的區角活動里，幼兒扮演著各種各樣的角色，在幼兒生活經驗的基礎上，各種角色相互合作，相互交流，體驗了角色的情感和交往方式，促進了幼兒的社會性發展。我們班的黃雯夕小朋友性格有些內向，交往能力較差，于是我有意識地引導她去做娃娃家的媽媽，給娃娃穿衣服、穿鞋子；給娃娃唱歌、講故事；帶娃娃散步、看朋友；娃娃生病了，帶娃娃看病，按時給娃娃吃藥；娃娃餓了，要買菜燒飯； 家里來客人時，熱情禮貌地招待客人；慢慢地，黃雯夕變得活潑、愛說話了，她媽媽非常高興得對我說：“謝謝老師，黃雯夕變了，變得開朗了。”

《小熊請客》的故事，孩子們非常喜歡，樂意表演故事，但是需要的道具有點多，于是，我和孩子們商量、討論表演要用的東西，最后決定：有的小朋友制作小動物愛吃的小魚、肉骨頭、小蟲子等食物；有的小朋友制作背景大樹、房子、花草；有的小朋友做小狗、小貓、小雞、狐貍的尾巴；有的小朋友設計禮物包裝盒；有的小朋友設計演出海報。在大家的齊心努力下，道具準備好了，“小熊請客”終于可以演出了，大家在表演區輪流扮演故事里的小熊、小狗、小貓、小雞、狐貍，體驗了合作的快樂，表演的樂趣。

三、利用區角活動培養幼兒的語言能力和創造性

著名教育家陳鶴琴老師說過：“處處是創造之地、天天是創造之時，人人是創造之人”，而區角活動作為一種自由、開放、操作性強的游戲活動，為幼兒創造潛力的發揮搭建了一個廣闊的天地。

為幼兒提供豐富、事宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力。”“讀書吧”就是這樣的地方，在這里，我給孩子們準備了許多圖書，有《小蝌蚪找媽媽》、《青蛙搬家》、《驕傲的公雞》、《灰姑娘》、《烏鴉喝水》等；在這里，我和孩子們一起看圖書、講故事；在這里，孩子們輪流聽故事、講故事；你聽，楊鑫城正在講《烏鴉喝水》：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝，飛呀飛呀，它發現了一個瓶子······”在不斷交流的過程中，孩子們的口語表達能力提高了，語言也越來越豐富了。

我班的建構區，就是孩子們創造的樂園，在這里，每一塊積木、材料都不可缺少，在這里，每一個孩子都是出色的“建構師”。開始在建構區投放積木時，我故意將積木的建構示意圖藏起來，看看他們能拼出什么？操作過程中發現，由于幼兒對積木的不熟悉，搭出來的東西他們自己也說不出所以然。于是，我及時將示意圖由易到難展示給幼兒，這回，孩子們一下子找到了方向，一把把長槍短劍，一座座小房子、一架架小飛機從他們手中應運而生。但是我發現時間一長，孩子們搭出來的東西大同小異，沒有進一步的再創造。于是，示意圖又被我收了起來，這樣一來，孩子就開始了自己的建構，有了前面建構的經驗和老師的鼓勵，他們從簡單的飛機、房子到較為復雜的飛船、坦克，就展現在了我們眼前。孩子們還高興地告訴老師和同伴：“這是我的超級飛船，請你上來。”在這里，孩子們找到了自己的歡樂和信心，創造性思維也得到了充分發揮和體現。

區角活動是幼兒自由活動最好的地方。在這里，幼兒根據自己的興趣、生活經驗，自由地選擇區角進行游戲，在這里，幼兒不僅提高了主動性、獨立性、創造性；在這里，幼兒通過角色游戲，培養了他們的語言表達能力、合作能力、社交能力、藝術表現能力；在這里，幼兒通過操作游戲，體驗了成功的快樂，增強了自信心，激發了幼兒活潑開朗、樂觀向上的精神。我將在以后的教育實踐中，對區角游戲活動做進一步的關注和探究，使班級的區角活動更加趨于完善，更充分發揮區角游戲活動的教育價值，全面促進幼兒的發展，使區角游戲活動成為孩子們真正的游戲樂園。