教學運用計算機輔助培養學生語言能力

周達歡

葉圣陶老先生說過：“語就是口頭語言。文就是書面語言。從《大綱》和葉老的論述中不難看出語文教學就是旨在培養學生聽、說、讀、寫這四種能力，這四種能力的培養應該是齊頭并進，不可偏廢。事實上，出于應試教育的影響，教師往往只重視閱讀、寫作教學，而忽視了聽、說，尤其是說話教學。因而造就了學生寫得好并說不好，所以培養學生的語言交際能力是遵循兒童語言發展規律，促進聽、說、讀、寫能力協調發展的需要。因此語文老師必須重視在課堂教學中培養學生的語言交際能力。

一、創造“敢說”氛圍

由于受生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，不敢當眾大膽、清楚地表達自已的想法，并且一些學生從小用方言說話，給學生規范化口語，培養表達能力造成了障礙。運用計算機輔助教學優勢，使圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，從而培養和訓練環境，以激發學生的求知欲，促進思維的發展，培育和訓練學生敢于表達。

1、激發“想說”興趣

要想提高學生的語言交際能力，關鍵在于激發學生的說話動機，打消學生懶得說話、怕說話的心理障礙，讓學生有想說話的欲望，充分利用電腦多媒體技術的作用，瑰麗的色彩，人的畫面，美妙的音樂，將深深地吸引著學生的注意力，激發起學生想說的興趣。學生個個都會仔細看、認真想、大膽說，樂意說。

2、分層“要說”要求

因性格、智力、生活環境等因素的不同，學生的語言交際能力會有一定的差異。教學要求老師必須面對全體學生，使每個學生的說話能力都有所提高。針對學生的學習實際情況，制作不同的計算機輔助教學課件，對每節課的教學目標都要有下限和上限的分層要求，使學生都有機會、力所能及地說話，達到使人人要說的目的。這樣每個學生都興趣盎然，在教師的精心指導下，按由遠及近、由上而下、由整體到局部的順序觀察、思維。不知不覺中，學生有條有理地會說一段話。

二、訓練“能說”的能力

語文教學要訓練學生個個都能說，即讓他們在任何場合，遇到任何事物都能張開嘴發表自己的見解和看法。課堂是學生鍛煉語言交際得天獨厚的天地，教師應充分發揮計算機輔助教學的優勢，盡力讓他們施展。

1、豐富內容，使有話可說

說話教學要從內容入手，內容選擇得好，學生就能有話可說，有話想說。教師要找準學生熟悉、感興趣的話題，讓學生充分展開想象的翅膀，培養口語描述力。《雷雨》，我運用了掃描儀、POWERPOINT軟件等設計了一組電腦幻燈片，為了豐富題材內容，激活學生興趣，還可配置各種動態效果。突出雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化。這樣學生很快就明白了。領會了圖意后，學生說話當然如行云流水了。

2、注意方式，使有話能說

有話能說就是想說的話能通過適當的方式說出來。在課堂教學中除了常見的聽中練說，讀中練說外，結合計算機多媒體輔助教學，通過以下幾種方式訓練學生語言交際能力，使學生主動學習，輕松愉快地掌握學習內容，能夠發展學生的創造性思維，鞏固說話能力。

三、培養“會說”的技巧

能說是每個人都必須具備的一種基本能力，但能說并不是我們培養學生的最終目的。同樣一句話，不同人說出來，效果卻不同。因此我們必須在學生能說的基礎上，充分利用計算機輔助教學，進一步培養他們如何說，怎樣說的能力。

1、教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質量。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標準。在利用計算機輔助說話教學時，教師哪些話該加重語氣，哪些話該放緩速度，應做到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚，用詞準確，表達有條理，語句精煉，同時恰當運用體態語言，讓學生在潛移默化中提高說話的技巧。

2、課文引路。語文教材中的每篇文章，都是幾經篩選的名家名篇，文質兼美。特別是許多寫人的文章，人物的語言生動含蓄，富有哲理。在教學中我設計一組計算機輔助教學課件重點引導學生學習有個性的人物語言，培養學生富有邏輯性、深刻性、生動性的說話技巧（1）分析對話語氣，增強語感。如課件《晏子使楚》中，晏子不亢不卑，巧妙地反駁了楚王的一次次侮辱，維護了齊國的尊嚴；課件《將相和》中，藺相如以國家利益為重，以一番肺腑之言，使廉頗知錯就改，將相言和；課件《我的伯父魯迅先生》中，魯迅先生以一句：“哈哈！還是我的記性好。”間接批評了我還沒認真讀書，使“我”聽了比挨打挨罵還難受。通過分析對話語氣，學生懂得了不同的場合，不同的對象，不同的語言內容，要運用不同的語氣說話，增強語言的感染力。（2）練習對話，促進內化。在這基礎上，利用計算機交互功能，學生可模仿說話，練習對話，培養說話能力。（3）演示對話情節，使之活化。最后讓學生扮演課件中的角色，以動作、神態促進與語感訓練，防止口頭語言的干涉和呆板，培養學生能說會道，提高說話技巧。

理論和實踐都證明了說話教學不僅是語文教學的重要內容，也是語文教學的重要手段。利用計算機輔助說話教學，確實可以激發學生的說話興趣，化難為易，不僅能提高口語交際能力，也能促進語文綜合能力的提高，對培養學生的語文素質有著積極的作