如如何將德育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)之中

雷永華

列寧曾經(jīng)說過：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：中小學(xué)教育要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神；熱愛社會主義，繼承社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。 小學(xué)階段，是孩子的道德感情和生活習(xí)慣形成的最重要時期，他將會影響到孩子一生的發(fā)展。偉大的蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的”《讓少年一代健康成長》。由此可見德育在小學(xué)教育階段教學(xué)中的具有重要的地位，小學(xué)階段對于孩子培養(yǎng)早期的良好道德習(xí)慣的具有非常重要性的作用。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在日常教學(xué)中也應(yīng)該滲透德育教育。作為一名人類靈魂的工程師，小小講臺就是我們的舞臺。我們要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中。那么如何將德育教育融和滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中去呢？

一、根據(jù)教材及實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣指的是學(xué)生帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是德育工作的重要組成部分。在五年級的最小公倍數(shù)的教學(xué)時，例題：順次寫出4的幾個倍數(shù)和6的幾個倍數(shù)，它們共有的倍數(shù)有幾個？其中最小的是多少？在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際情況，將例題改為：古麗是個熱愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)的孩子，它屬于觀察，她發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到家馬路邊的松樹是4米種植1棵，路燈每6米裝一盞，都是有一定規(guī)律的。學(xué)生們看到這道題積極性下高漲起來，激發(fā)了他們探索新知的興趣，同時還融入了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)時有時還可以利用兒童爭強(qiáng)好勝、榮譽(yù)心強(qiáng)的特點(diǎn)，在各個環(huán)節(jié)中，適時地增加一些“比一比誰算的快，誰算的對等一些游戲”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和興趣。

二、結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境，對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育。

數(shù)學(xué)知識在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，聯(lián)系實(shí)際，闡明所學(xué)知識的用處，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，深入淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。譬如，我在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識》時，編一個小小的情景劇將孩子們分成小組，用準(zhǔn)備好的零錢和他們熟悉的商品（鉛筆、本子等），分別扮演超市的售貨員和顧客進(jìn)行買賣交易，用自己的親身去體會、去感知。孩子們在快樂中獲取知識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和目的性。

三、挖掘例題潛能，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本有很多例題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好題材，教師要充分利用例題挖掘孩子的潛能，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，大膽創(chuàng)新。例如在六年級下學(xué)期圓柱體的教學(xué)中，可以引導(dǎo)孩子依據(jù) ‘底面積X高變換圓柱體底面積和高的位置，拼割好的圓柱體倒放，底面變成圓柱體的一半，高為半徑，推導(dǎo)出另一種新穎的圓柱體體積的計(jì)算公式：圓柱側(cè)面積的一半X半徑。我想，如果老師能夠時時處處從每一個教學(xué)細(xì)節(jié)入手，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把教材變活，把學(xué)生激活，從而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、利用數(shù)學(xué)教材，對學(xué)生滲透愛國主義思想教育。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)認(rèn)真真地鉆研教材，充分發(fā)掘新教材中的德育因素，把德育教育貫穿于教學(xué)中。譬如在六年級教學(xué)《圓的認(rèn)識和周長》時涉及到圓周率，我適時給孩子們講一講我們中華民族的祖先祖沖之的貢獻(xiàn)； 他不但發(fā)明了圓周率，他還是世界上第一個把圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后第7位的人，比歐洲人早了約1 000年。在講簡單解方程時，我們可以給孩子介紹“方程”最早使用的也是在中國，在我國東漢初年編訂的一部數(shù)學(xué)經(jīng)典著作《九章算術(shù)》中就已出現(xiàn)；講簡單的幾何圖形時，我們可以給孩子講國旗的制作與計(jì)算，課下可以讓學(xué)生親手制作一面國旗。這些都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。不但幫助學(xué)生樹立了高度的民族自豪感、自尊心和自信心，又培養(yǎng)了學(xué)生不畏艱難、刻苦鉆研的精神。

五、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中時刻注意學(xué)生的情感因素的培養(yǎng)。

孩子常會因一時的思維障礙產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮不安的情緒，甚至放棄努力。對此老師要在教學(xué)過程中認(rèn)真觀察學(xué)生，并及時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生回答問題和解題，只要有合理的地方就要及時給予肯定。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會得到激發(fā)，思維得以發(fā)展。因?yàn)槔蠋煵粌H要在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和督促學(xué)生，更要在自尊心和自信心方面維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生。

記得我在六年級的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)上過這樣一堂找規(guī)律的練習(xí)課，確切的上說應(yīng)該是一節(jié)討論課，題目是：找出下列每組題中不符合規(guī)律的一個數(shù)。

（1）、3，9，18，27，81

（2）、2、4、6、7、10

孩子們踴躍舉手發(fā)言，我分別請兩位學(xué)生站起來回答。他們都回答的非常正確，答案分別是“18， 7”。

哪位同學(xué)能說一說為什么？我追問。

孩子們爭先恐后的發(fā)言：因?yàn)榈谝活}中3=3，9=3X3，27=3X3X3，81=3X3X3X3，只有18不能寫若干個3的乘積的形式。第二題中2=2，4=4+4，6=2+2+2，10=2+2+2+2+2，他們都能寫成若干個2的和，只有7不能。

“說的對”！我及時給予了肯定。同時又問孩子們，還有要補(bǔ)充的嗎？孩子們再次舉起手，我請一位學(xué)生來補(bǔ)充，他說：因?yàn)榈?題2，7，6，10都是偶數(shù)，只有7是奇數(shù)。

“回答的真好！”我又一次給予了肯定，微笑鼓勵學(xué)生。就在我轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備板書今天要重點(diǎn)講解的第二個習(xí)題時，我突然發(fā)現(xiàn)一個平時比較內(nèi)向的欽格斯的小手似舉非舉的放在桌子上，我的心一動，微笑著問他：“你有不同的見解嗎？說說看”。

在我的鼓勵下，這位平時不善言談的孩子說第一題他選3做答案。

“那么，你能說說為什么嗎”？“因?yàn)?8，27，81他們的各個位的數(shù)字相加的和是9，只有3不是”。學(xué)生們紛紛把疑惑的目光投向了我，我的心不禁一怔，是呀。這孩子具有獨(dú)特的思維方式，這也是一種創(chuàng)新。“你說的非常有道理，你不但膽子大而且頭腦非常靈活，老師都沒想到。我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)”。我的話音剛落，教室里響起了雷鳴般的掌聲。我相信這節(jié)課會給孩子們留下深刻的印象。

從某種意義上講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，是教學(xué)生學(xué)會調(diào)整情緒、進(jìn)行自我控制的過程，也可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，提高心理承受能力。

德育教學(xué)如細(xì)雨，潤物無聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是沙土，無時無處不滲透著細(xì)雨之水；學(xué)生似小草，吮吸著沙土里的水份。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該無時無刻都滲透著德育教學(xué)。