精心備課讓每節課都新鮮

蘇俊偉

作為一名教師，如何才能有效地進行教學，讓課堂更高效？一位教育家說：在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。我有幾點認識。

一、創新備課，讓每一節課都“新鮮” 傳統備好課，就是要認真鉆研教材和大綱，備出每節課講授內容的重點、難點、關鍵點、易錯點以及教學方法、過程等。勿庸置疑，這些是必要的，但關鍵是，我們應走進學生的心里，找出學生的興奮點，備出真正讓學生感興趣的課。能夠備出這樣的課，是學生能輕松掌握所授知識的前提和保證，也是教師能永遠感受課堂的新鮮感和誘惑力的原因所在。記住：每一天都是新鮮的！要進行有效教學，教師須自覺地對教學活動及其他因素進行宏觀與微觀的統一設計準備，實施調控和檢核評價，以追求最佳的教學效率。

二、工欲善其事必先利其器——要有正確的教學方法

面對每一個教學內容，我們都應以解決問題為中心，以興奮作為出發點，重視應用，重視學生的動手能力，重視學生的參與面和參與度，遵循學生的身心發展規律，遵循由易到難的原則，通過對各層次學生的引導和鼓勵，達到掌握和運用知識的目的。我認為在教學時應注意以下五個方面。

1.遵循由易到難的授課規律

面對同一個授課內容，每一位教師有不同的處理方法，但面對難點，一定要逐步分解，遵循由易到難的原則，切不可草率行事，簡單粗暴地去處理，否則會極大地挫傷學生的自信心和積極性。

2.重視學生的動手能力、參與面與參與度

素質教育的春風早已吹遍了大江南北，其中很重要的一條就是在教學時應做到“三中心”：以學生為中心、以活動為中心、以問題為中心。有專家曾經對學生掌握知識的情況作了統計：授課形式為：教師講授→學生對所教內容記住的平均率為5%；學生閱讀→10%；視聽并用→20%；教師演示→30%；學生討論→50%；學生實踐→70%；學生教別人→95%。從中不難看出：學生動手、學生參與的重要性。還有一句俗語：我聽到了就忘記了，看到了就明白了，而做過了就記住了！所以，不要怕浪費時間，不要怕學生出錯，讓學生嘗試從失敗或成功中汲取知識，這樣才能真正掌握知識。

3.注意提問的藝術

好的提問應有明確的目的和要求，通過一系列問題的設置和學生的正確作答，通過老師的運作，讓學生逐漸領悟并深化所學內容。好的提問應給學生一種學習的快感、滿足感和成就感，是激起學生學習欲望和探究欲望的關鍵所在。

4.賞識教育

要有一雙慧眼去發現每位學生的閃光點，通過一次次的表揚，強化、鞏固這些“閃光點”，從而營造出良好的師生氛圍，這是提高教學效率的必要保證。

5.重視合作與質疑

合作與質疑的品質，正是當代社會所需要的人才品質，因此，我們的課堂務必要適應社會發展的需要，重視合作與質疑。對于合作的使用應注意：所給的合作項目要有合作的必要性，必須要分工合作、互相討論幫助才能形成某種共識。小組合作時還應指定小組長與記錄人，作好合作結果匯報。通過合作，不僅解決了學習任務，而且有助于同學間的團結協作、互幫互助，形成良好的班風學風，從而有助于提升學習效率。質疑時要注意：首先，應給學生充足的時間，要相信學生能提出好的問題。事實上，你如果運用了就會發現，他們也許會提出一些令你意想不到的問題。

6.自主學習，小組合作

為了提高學生的學習積極性，我們還在每個班級里建立了互助小組，讓學生教學生，幫助學習困難的學生，這樣，大部分學習困難的同學對生物逐漸產生了興趣，學習勁頭也在不斷提升，最終達到了促進學習困難學生全面發展的目的，取得了很好的效果。“有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可持續發展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈活，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是引導學生自主合作探究學習，培養學生自主學習習慣，提高學生自主學習的能力，

三、精講精練、講練結合

適時回顧復習，適當測評，真正做到“學以致用”，達到輸入與輸出的平衡，這是進行有效教學的重要反饋手段之一。在教學時給學生以緊張感，讓學生在一個緊張的氣氛中動手操作，真正做到精講精練、講練結合，就會達到事半功倍的效果。

我們在設計課堂練習時主要考慮以下幾點：一是基礎性練習：這種練習有明確的目的及極強的針對性，以夯實學生的基礎為目的。二是針對性練習：這是新授后的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章。三是鞏固性練習：讓學生對知識的理解轉化成解題的技能技巧。四是比較性練習：通過讓學生尋同辨異，尋找問題的共同點及分析它們的不同之處，在對比中讓學生加深理解，達到對知識的鞏固。五是變式練習：通過一題多變來拓寬學生的思維，加強學生對基本關系的理解，讓學生擺脫機械模的思維定勢。六是開拓性練習：通過這種練習，啟發學生尋找多種解決問題的方法，發展學生的思維，培養學生的能力，讓學生把新知、舊知有機結合起來，融會貫通。

做一個好教師，一個能被學生認同的好教師要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。教師是學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。總之，只要我們心中有學生，把課堂真正變成師生共同學習的殿堂。就讓我們在學習和實踐中，創設適合自己、有個人鮮明特色的、有效果的教學方式，相信我們的課堂教學會更加精彩！