淺談如何做個“施愛”的班主任

陳沛儀

我曾經(jīng)看過一份令人吃驚的調查，調查中表明七成以上的中小學生害怕主動與班主任交往。班主任是學校教育活動和管理工作的具體實施者，是班集體的組織者和教育者，是啟迪學生心靈，塑造學生靈魂的人，是學生健康成長的領路人。而我認為，只要做好以下幾點，做一個讓孩子親近的班主任，并非那么難。

一、學會欣賞孩子，讓學生在表揚和鼓勵中建立信心

一名班主任尊重學生的人格，就要善于進行心理移位，設身處地理解學生的心境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，要及時引導、表揚、鼓勵學生，使學生對班主任產(chǎn)生一種親切感和安全感。班主任相信學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心和自強心。

我從事的是私人寄宿學校。學生各色各樣，素質參差不齊。在一年級開學的時候，接觸過一個來自清遠連州的可愛小女孩。她總是帶著甜甜的笑，但不知從什么時候開始，她和同學們之間的矛盾越來越多。當我問她的時候，她一聲也不會說，只會默默地哭。這樣的行為導致同宿舍的孩子個個都來欺負她。成績越來越差。一個6歲的孩子讓我意識到她的心里藏著很多東西。我用了將近一個月的時間和她交談，了解到她是一個沒有了爸爸的孩子，從小由外公帶大，媽媽并不會給她過多的關愛。她心里自卑，但又很渴望有人陪伴，同時，她面對老師會不知所措。我打那開始幫她調節(jié)和小伙伴們的關系。我為她們組織了宿舍活動，如交換小禮物；分享小秘密；一起說笑話；一起游戲等等。漸漸地，她變得越來越有自信，與小伙伴的關系越來越好，成績也穩(wěn)步向前。

二、學會細心調查，認真處理班級事務中的大小

一個班有幾十個學生，班主任不可能每件事情都了解屬實，偶爾就會帶上自己的主觀色彩，倘若事實并非像班主任了解的那樣就輕易下結論，那么這樣不僅是學生委屈，班主任將面臨信任的危機。細心調查每一件小事，是贏得學生的信任的關鍵。武斷的做法只會讓老師進入誤區(qū)，表面上看威風，正確，但在小學生心里卻永遠和你隔著一層。小學生對事物的辨別能力差，自制力差，容易犯錯誤。如果不問青紅皂白訓斥學生，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重挫傷學生的自尊。

對犯錯誤的學生，教師不能簡單地批評、訓斥，而應該弄清緣由，精心誘導。知之深，才能愛之切，要下功夫深入到他們中間去，深入到他們的鄰里伙伴中去，多方面，多渠道，求得他們內心的理解，從而曉之以理，動之以情，導之以行，使學生體會到師恩如海，這是抵制來自各方面不良影響的動力。

三、學會做孩子的好朋友

教師一個充滿愛意的眼神，一個關懷呵護的舉止，一個激勵的話語，可能會影響學生的一生。只要學生把我們當作朋友，敞開心扉，教育教學問題就能迎刃而解。我和學生交朋友時，首先，我先采用講故事的形式。在課間，我總是拿著圖書角的圖書，和他們講一兩個益智小故事。我講的時候總是那么生動有趣，有空的時候總是讓他們上臺演一演。再次，我設立了一個每周一次的“小小舞臺我精彩”的演講。每一周我都設定主題，有講故事，猜謎語，唱歌，背書，講新聞等等。我和同學們一起分享，一起開玩笑。最后，我設立了日記本。每周一次的日記可以讓我了解他們更多的生活。我總會在日記本中和孩子們一起互動。如有一優(yōu)秀學生學習鋼琴課，他在日記本上寫上：老師，你愿意聽我演奏嗎？我會在后寫上一句：我非常期待你的演出。

“每個孩子都是一個世界，完全特殊的，獨一無二的世界。”這句話，說得一點兒不假。無論在什么時候，我都會越來越細心的探索學生的世界。

四、學會做孩子心靈的貼心人

新時期的家庭發(fā)生著一系列的變化，然而學生與父母之間也隨之發(fā)生了相應的變化。有的學生父母忙于工作，無暇顧及學生的生活與生理，學生孤獨自閉；有的學生父母忙于應酬交際，長期沒有和孩子言語溝通，造成父母與孩子之間的言語障礙；有的父母長期在外務工，學生成了多年的“留守”兒童，有的寄人籬下，有的獨自撐起一個家，沒有養(yǎng)成良好的習慣……這個時候作為班主任的我們，就應該擔負起“父母”的角色。孩子恐懼時，應該是一塊踏腳的基石，孩子感到黑暗時，應該成為照亮學生的一盞明燈，孩子努力的時候，應該是學生精神上的支柱，孩子成功的時候，我們更應該有父母般的鼓勵與警鐘。

我班從一年級下半年轉來一個插班生。成績差，性格懶惰。我和他的父母交談中知道他還是一個留級生，轉來本校是想他有稍微一點點改進。開學第一天，他東倒西歪地寫上了他的名字，模擬考試考到了個位數(shù)。頓時，我嚇了一跳，拿起前一學期的語文書讓他讀，只會簡單的幾個漢字。從那以后，他每天帶回來新玩意，蚱蜢，蝴蝶，有一次還帶回來了平板電腦，更多的是埋頭于桌下。我和父母溝通過以后也是沒有效果，大家都把他定義為后進生。但是，就這樣的他也有令我很感動的時候。他會在我不經(jīng)意間表揚了他一次后給我送來剝好的橘子；他會每天放學時給我關好教室的門窗，擺好課桌；他還會在別人犯錯時替別人求情……這些行為，他做得是那么從容。每當我看到他這樣，我心中想，成績差不能代表一切。所以作為班主任，我們不能簡單地用一個“差”字給學生下定義，再“差”的學生，他們也有潛在的美的特質，需要我們去及時捕捉。當我們像父母一樣俯下身來，把孩子當成是自己的孩子，你就會發(fā)現(xiàn)他們都有一個十分精彩的世界。

經(jīng)歷了幾年的班主任工作之后，我得到一個令人惶恐的結論，學生的成功和失敗，教師是決定性的因素。每天個人采用的教學與管理方法和每天自我的情緒，是造成學生學習氣氛和情景的主因。身為班主任，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教育的效果完全取決于教師，教師教育的關鍵又在于班主任，學生成為什么樣的人完全在于班主任的誘導、溝通與理解。所以，我深切感受到班主任的責任重大，班主任應該是一道讓孩子們的心里面都充滿陽光，充滿美麗的雨后彩虹，班主任只有充當好“美麗的彩虹”，天空才會顯得更加的美麗。