如何提高物理課堂效率

王乾

課堂是教師教育教學的“主建筑”，是教師“傳道、授業、解惑”的“主陣地”，是將自己的教育理念、教育內容乃至自己獨到的教育見解付諸實踐的“主渠道”，課堂的主要任務就是培養和提升學生多方面能力，課堂最能反映出一位教師的水平、素養以及能力。提高學生成績和能力的最根本途徑就是提高課堂效率。為此，在教學實踐中我就最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率等問題做了一些嘗試。

一.通過培養學生的學習物理興趣，來提高課堂效率。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生力求接觸某種事物的意識傾向，它對學生的學習活動起著關鍵作用。如果學生對學習對象產生了濃厚的興趣，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。在教學中可采用各種方法來激發學生的學習興趣。如：

1、 利用物理實驗提高學生的學習興趣.

物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學的重要方法，多數初中學生，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應充分利用這一點，給學生創造更多的動手實踐機會。實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗，經常使用學生身邊的物品做實驗，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發。在教學過程中能有機結合教材內容，巧妙安排現象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發學生學習興趣，提高學習效率是不言而喻的。

2、 利用多媒體等多種教學手段提高學生興趣。

教師在教學中，根據學情的需要，不斷地創設物理情境，不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生的興趣由弱到強的發展，貫穿于教學的始終，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，在調動學生的積極性和主動性這個環節上，合理運用多媒體可收到顯著效果。

3、拓寬知識面，提高教學藝術水平，通過教師教學語言的感染力來激發學生的興趣。

教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節課花了多長時間時，他答復說：“這節課我備了一輩子。而且總的來說，對每節課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”這個故事說明了只有厚積才能薄發的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能引導學生經常保持學習興趣，提高課堂教學效率。

二、通過培養學生的物理閱讀習慣來提高課堂效率。

素質教育的一個核心是使學生從被動地接受知識向主動汲取知識和運用知識轉化，進而建立自己的知識結構。這就需要學生有較高的自學能力。閱讀能力的培養是提高學生自學能力的前提；歸納總結能力的培養，是閱讀理解能力的升華，它直接刺激了自學能力的提高，并提高了學習效率。

1、物理課本是學生最基本的閱讀素材。物理課本是學生學習物理課的重要依據，是培養學生樹立科學精神的重要材料，因此培養學生的閱讀能力，應從強化閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出并設法解決問題。在物理教學中要培養學生獨立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導學生閱讀課本做起，“從來人們都是談學生到學校讀書，而從沒有人談學生到學校‘聽書，而教師在學校則是‘教書，而不是‘講書”。教就是引導學生怎樣讀書，怎樣思考分析問題。

2、要強化學生的閱讀還必須讓學生根據課本的特點進行閱讀。初中物理教材（人教版）的編排有如下特點：1.每章開頭都有兩三個問題。2.每節中都有加了花邊的小標題可以幫助學生抓住本節的中心內容。3.許多章節的最后有“想想議議”，如學生能認真思考，可以幫助學生加深知識的理解，活躍思維，提高表述能力。4.許多節的標題上就寫著“實驗……”這些實驗學生可以在課前做。有些節里安排了小字排印、并用花邊框了起來的內容，主要是在學習方法給予提示或提供些有益的或有趣的信息。5.每章后面都安排了"閱讀材料"，還有課外自已做的小實驗，有助于擴展學生的知識面和提高學生的動手能力。6.每章的最后都有“你學到了什么？”可以幫助學生總結綜合全章內容。

3、為激發學生的閱讀熱情，還可舉辦一些活動。

4、最后，結合語文科的說明文教學，要求學生以物理實驗或物理儀器為題材寫論文，加強對課文的理解。

三、通過培養學生能力、積極發揮學生的主體作用來提高課堂效率。

雖然大家早已理解到素質教育、可持續發展教育、學生的主體作用等新教育思想的重要性，但傳統的教育、教學和考試選拔體制決定了人們必須讓所有學生在相同的時間內完成相同的學習內容。確切地說，應試教育仍是當前教育的主流。我們所能做的是如何在應試教育的前提下，盡量地實施素質教育，進行可持續發展教育，盡可能的發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，減少應試教育的負效應。

為培養學生思維能力、充分發揮學生的主體作用，我在教學中不斷引導學生對所要研究的物理自然現象進行多方位觀察，提出問題，鼓勵學生自主探究，學會在實踐中學、在合作中學，通過“討論探究”進行分析、推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。

在教學中，我還經常結合課程內容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發、“設疑啟發、引趣啟發、攻難啟發和求變啟發等方法的選擇，盡可能把討論探究的問題，設擬的新穎有趣。

努力提高課堂教學的效率，使我們的教育滿足每個學生終身發展的需要，是每一位教育者不懈的追求目標。教學有法，教無定法。我堅信只要我們能夠以嚴謹的態度，執著的精神，頑強的毅力，銳意改革，勇于創新，就一定能實現這一目標。