農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)現(xiàn)狀及對策

翁德華

摘要：

要改變農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)學(xué)不受重視的現(xiàn)狀，應(yīng)充分分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)勢，因地制宜地提高教師隊伍素質(zhì)，充分利用農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢條件，就有希望使農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)走出低谷，走向良性循環(huán)的軌道。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村學(xué)校 生物教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

一、農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)的劣勢

1.師資分布不合理，缺少專業(yè)的生物教師

大部分農(nóng)村學(xué)校生物教師嚴(yán)重不足。近三年來資中縣為農(nóng)村中學(xué)招聘了生物老師，但名額非常有限，農(nóng)村學(xué)校生物教師仍很缺乏，師資分布也不合理，城區(qū)或條件較好的學(xué)校生物教師超編，而條件較差的農(nóng)村學(xué)校卻嚴(yán)重不足。而有些生物教師，因基本素質(zhì)較好，被改教其它學(xué)科。雖說有些兼課教師也勉強能把初中生物課本的部分知識“啃”下來，但在實驗和實驗教學(xué)的技能方面和專業(yè)教師相比還有相當(dāng)差距，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力及綜合素質(zhì)。

2.師資隊伍不穩(wěn)定性較大

大部分農(nóng)村學(xué)校在用人方面一般是“寧多要‘主課教師，不要‘副科教師”，生物教師得不到應(yīng)有的重視。加之由于城鄉(xiāng)學(xué)校在福利等方面的明顯差距，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生物教師流動較大。

3.教育教學(xué)觀念落后

新課程改革對教師在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如教學(xué)中要開展研究性學(xué)習(xí)，教師要想對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。而農(nóng)村學(xué)校生物教師的教學(xué)方式單一，固守著傳統(tǒng)的“一張嘴，一根粉筆，一幅圖，一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方法，面對教育變革，就不那么容易接受。

4.課堂教學(xué)質(zhì)量不高

反映在教學(xué)上的問題主要有：

（1）常出現(xiàn)一些知識性錯誤。如種皮與果皮不分，種群和群落混為一談等。

（2）教研氛圍不濃，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法不能有效地體現(xiàn)學(xué)科特點，照本宣科、滿堂灌現(xiàn)象極為普遍。

（3）不注重大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教師的提問，問題的難易度，作業(yè)的量與度都只是照顧少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，不善于激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維，只看高分率不講及格率，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

5.學(xué)校經(jīng)費緊張，教學(xué)設(shè)備硬件短缺

由于各方面的原因，農(nóng)村學(xué)校的生物教具很少，有些學(xué)校連一些基本教學(xué)掛圖、模型和教學(xué)儀器都沒有，更不用說有生物實驗室，教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識遷移到掛圖或模型上，書本上的要求的實驗很難以做起。如沒有顯微鏡，對顯微鏡的使用和觀察細胞結(jié)構(gòu)的實驗就無法做。

二、農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)的優(yōu)勢

1.有方便的實踐條件

生物教材中有很多知識和技能是通過實踐獲得的，像動植物標(biāo)本的采集和制作，植物及農(nóng)作物的繁殖、管理，動物及家禽的習(xí)性觀察和飼養(yǎng)等，都需要學(xué)生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。農(nóng)村學(xué)生在這方面有方便的實踐條件

2.學(xué)生感性知識豐富

農(nóng)村學(xué)生可以直接參加生產(chǎn)勞動，接觸動植物及大自然的機會多，對農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉，教學(xué)時恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢，可以收到事半功倍的效果。

3.實驗材料和簡易直觀教具容易得到

現(xiàn)行教材大大增加了演示、分組實驗的數(shù)量，還增設(shè)有“看一看”“動動手”“做一做”等內(nèi)容，這些內(nèi)容中涉及的實驗材料在農(nóng)村很容易得到，而且有一些較簡單的動植物材料，稍加整理就可以制成臨時或永久性的直觀教具，既能節(jié)約經(jīng)費，又能培養(yǎng)教師和學(xué)生的動手能力。

4.因地制宜地開展研究性學(xué)習(xí)

農(nóng)村學(xué)校附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的實例，能有效地開展研究性學(xué)習(xí)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力都有很大的好處。

三、農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)的對策

1.提高生物教師隊伍整體素質(zhì)

招聘生物專業(yè)的本、專科優(yōu)秀畢業(yè)生充實農(nóng)村學(xué)校生物教師隊伍。加強師資培訓(xùn)，鼓勵在職生物教師積極參加繼續(xù)教育。

2.克服生物教師的惰性

在教學(xué)中有的教師不愿意運用教學(xué)用具，平時不想熟悉業(yè)務(wù)，不圖進取，不想了解學(xué)生和教材，對教學(xué)中的問題處于應(yīng)付狀態(tài)，什么事情也懶于做。為搞好農(nóng)村生物學(xué)教學(xué)必須消除教師的惰性心理。

3.適時激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生對生物學(xué)有無興趣直接影響學(xué)生對本學(xué)科知識的掌握程度，從而影響學(xué)生的各方面。因而，農(nóng)村學(xué)校的生物教師應(yīng)在教學(xué)中聯(lián)系實際，在適當(dāng)實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，搞好生物教學(xué)。

4.合理利用有限的資源

經(jīng)濟落后的農(nóng)村不可能有大量資金用于購買教學(xué)儀器和用具。但是要完成教學(xué)任務(wù)必須依靠一定的用具和材料。因此，合理利用有限的資源是很有必要的。