農村學校生物教學現狀及對策

翁德華

摘要：

要改變農村學校生物教學學不受重視的現狀，應充分分析當前農村學校生物教學的現狀和優勢，因地制宜地提高教師隊伍素質，充分利用農村學校的優勢條件，就有希望使農村學校的生物教學走出低谷，走向良性循環的軌道。

關鍵詞：

農村學校 生物教學 現狀 對策

一、農村學校生物教學的劣勢

1.師資分布不合理，缺少專業的生物教師

大部分農村學校生物教師嚴重不足。近三年來資中縣為農村中學招聘了生物老師，但名額非常有限，農村學校生物教師仍很缺乏，師資分布也不合理，城區或條件較好的學校生物教師超編，而條件較差的農村學校卻嚴重不足。而有些生物教師，因基本素質較好，被改教其它學科。雖說有些兼課教師也勉強能把初中生物課本的部分知識“啃”下來，但在實驗和實驗教學的技能方面和專業教師相比還有相當差距，更談不上培養學生的生物學能力及綜合素質。

2.師資隊伍不穩定性較大

大部分農村學校在用人方面一般是“寧多要‘主課教師，不要‘副科教師”，生物教師得不到應有的重視。加之由于城鄉學校在福利等方面的明顯差距，導致農村學校生物教師流動較大。

3.教育教學觀念落后

新課程改革對教師在知識結構、思維方式、教學能力等方面都提出了新的標準和要求，如教學中要開展研究性學習，教師要想對學生進行有效的指導。而農村學校生物教師的教學方式單一，固守著傳統的“一張嘴，一根粉筆，一幅圖，一言堂，滿堂灌”的教學方法，面對教育變革，就不那么容易接受。

4.課堂教學質量不高

反映在教學上的問題主要有：

（1）常出現一些知識性錯誤。如種皮與果皮不分，種群和群落混為一談等。

（2）教研氛圍不濃，教學模式陳舊，教學方法不能有效地體現學科特點，照本宣科、滿堂灌現象極為普遍。

（3）不注重大面積提高教學質量。教師的提問，問題的難易度，作業的量與度都只是照顧少數升學有望的學生，不善于激發大多數學生的思維，只看高分率不講及格率，兩極分化現象嚴重。

5.學校經費緊張，教學設備硬件短缺

由于各方面的原因，農村學校的生物教具很少，有些學校連一些基本教學掛圖、模型和教學儀器都沒有，更不用說有生物實驗室，教師也難以將某些有規律可循的知識遷移到掛圖或模型上，書本上的要求的實驗很難以做起。如沒有顯微鏡，對顯微鏡的使用和觀察細胞結構的實驗就無法做。

二、農村學校生物教學的優勢

1.有方便的實踐條件

生物教材中有很多知識和技能是通過實踐獲得的，像動植物標本的采集和制作，植物及農作物的繁殖、管理，動物及家禽的習性觀察和飼養等，都需要學生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。農村學生在這方面有方便的實踐條件

2.學生感性知識豐富

農村學生可以直接參加生產勞動，接觸動植物及大自然的機會多，對農、林、牧、漁業生產及動植物等基本知識比較熟悉，教學時恰當地利用這一優勢，可以收到事半功倍的效果。

3.實驗材料和簡易直觀教具容易得到

現行教材大大增加了演示、分組實驗的數量，還增設有“看一看”“動動手”“做一做”等內容，這些內容中涉及的實驗材料在農村很容易得到，而且有一些較簡單的動植物材料，稍加整理就可以制成臨時或永久性的直觀教具，既能節約經費，又能培養教師和學生的動手能力。

4.因地制宜地開展研究性學習

農村學校附近大都有很多生態系統、食物鏈、環境污染的實例，能有效地開展研究性學習，對激發學生的學習興趣、培養理論聯系實際的能力都有很大的好處。

三、農村學校生物教學的對策

1.提高生物教師隊伍整體素質

招聘生物專業的本、專科優秀畢業生充實農村學校生物教師隊伍。加強師資培訓，鼓勵在職生物教師積極參加繼續教育。

2.克服生物教師的惰性

在教學中有的教師不愿意運用教學用具，平時不想熟悉業務，不圖進取，不想了解學生和教材，對教學中的問題處于應付狀態，什么事情也懶于做。為搞好農村生物學教學必須消除教師的惰性心理。

3.適時激發學生興趣

興趣是學習最好的老師。學生對生物學有無興趣直接影響學生對本學科知識的掌握程度，從而影響學生的各方面。因而，農村學校的生物教師應在教學中聯系實際，在適當實際激發學生學習生物的興趣，搞好生物教學。

4.合理利用有限的資源

經濟落后的農村不可能有大量資金用于購買教學儀器和用具。但是要完成教學任務必須依靠一定的用具和材料。因此，合理利用有限的資源是很有必要的。