如何優化小學體育與健康課課堂教學

范建斌

小學體育與健康課堂教學是學校教學的主渠道。體育與健康知識技能的傳授，學生體育能力的提高，智力的開發，學生身體素質提高主要在體育與健康課堂教學上。怎么才能使小學生身心得到健康發展，提高體育與健康課堂教學效率，這是擺在所有一線體育教師不斷追求的目標。要達到這一目標，筆者認為一要營造小學體育與健康課堂和諧的學習氛圍；二要采用適應小學體育與健康課的最佳教學手段與方法；三要變小學生被動學習為主動學習；四要構建系統的小學體育與健康知識體系，才能優化小學體育與健康課堂教學。下面從兩個方面進行探索小學體育與健康課堂教學的優化。

一、營造和諧氛圍 面向所有學生

1.體育教師要做學生的好朋友

一是小學體育教師要把微笑帶進體育與健康課堂，把自信送給學生，課堂教學到處巡查指導、點撥、糾正練習動作，接近學生的距離。二是轉變陳舊的教育教學觀念，努力構建以學生為主體的體育與健康和諧課堂教學模式，實現小學體育與健康開放式教學。面向全體小學生，讓小學生參與問題的提出、分析和解決的全過程。讓每個小學生在人格上獨立，思想上自由。要讓小學生意識到自己有發現問題、提出問題的權利和能力。如在學習籃球行進間三步上籃時（右手為例），筆者故意把第一步和第二步的動作顛倒，說成第一步是左腳，第二步是右腳。這時有位學生就說，老師你說錯了，第一步應該是右腳，第二步才是左腳。筆者當時組織全班學生討論，并讓全班學生親自進行體驗動作，學生興趣很高。從中分析出其中的知識錯誤，學生在這輕松愉快的氛圍中掌握了體育與健康知識技能，也培養了小學生在體育與健康課堂中主動思考的習慣和動手、動腳的能力。

2.利用多媒體手段輔助教學，調動學生積極性

體育與健康是一門自然科學，有許多體育項目的動作是很難理解的，很難學的。在小學體育與健康課堂教學過程中，可以借助多媒體手段，幫助小學生對難點進行突破，化難為易，變枯燥為有趣。如在學習健美操時，制作課件，展示每節動作的過程中，每節有分解動作，學生在邊看邊模仿下進行練習，把難學的動作轉化為易學的動作。這樣學生學習健美操的興趣也大大提高了。

二、利用最佳方法 促進自主學習

筆者在小學體育與健康課的教學過程中，經常發現，如果長期采用單一的教學方式，即使曾經被證明非常有效的方法，小學生同樣會感到厭倦。心理學研究告訴我們，學生喜歡有變化的刺激。因此要保持小學體育與健康教學的新鮮感，教學方法的多樣性。常有道：教學有法，但無定法，關鍵在于得法。只要是根據小學生、學校的實際情況，根據不同的教學內容，不斷進行探討，就一定會找到每一節課的最佳教學方法和教學手段，達到小學生自主體會、自主學習的目的。

1.師生對話式互動方法

在以前的小學體育與健康課教學示范講解中，有些小學生習慣于體育老師講得面面俱到，對體育老師產生依賴心理，不主動積極的思考問題；還有的小學生表面上站在那里，到底有沒有聽講，聽進去了沒有，理解了沒有；課堂練習過程中掌握了多少，體育老師都不知道。其實，體育與健康課堂是提供師生共同研究、探討問題的場所。要面向全體學生，促進學生自主學習，可以采用師生對話式教學法。師生對話式方式有多種：師生對話；生活對話；師生與教材對話。根據習近平主席在公開場合曾經提到三個愿望：“中國世界杯出線、舉辦世界杯比賽及獲得世界杯冠軍。” 和教育部將逐步建立健全小學、初中、高中和大學四級足球聯賽機制，通過招生考試政策，疏通足球人才成長通道的做法。因此，筆者在小學上足球課時，有的學生提出中國足球永遠都是假的，連小小的國家都踢不過，筆者馬上組織學生進行分析。有的提出了中國足球隊隊員意志不頑強，作風不過硬，個人和集體水平有限等原因，有的提出了解決問題的許多辦法。讓小學生在對話中學習。在對話的過程中師生雙方從心靈深處融入教學情景中，沉浸在師生的情感交流中。

2.師生探究式教學方法

師生探究式教學方法是通過實驗、討論而得出結論來獲取知識的一種教學方法。如在學習短跑時，利用多媒體課件，逐步展示短跑的跑步動作，引導小學生對短跑動作進行探究，并逐步構建短跑跑步動作的有關知識和技能。用課件展示經典的2008年中國北京第29屆奧林匹克運動會男子100m比賽的全過程，引導學生思考問題：①男子100m比賽冠軍是誰？哪個國家的？成績多少？②采用什么姿勢起跑？③途中跑動作如何？④整個跑的動作如何？你能象他一樣嗎？小學生有強烈的好奇心和求知欲，但他們往往只滿足于新奇的現象，所以，要根據小學體育與健康教學內容引導學生定向探討，為學習提供支架，使小學生逐步深入地進行思維活動。

3.教師講授法

教師講授法是教師通過簡明生動的口頭語言向小學生系統的傳授體育與健康知識，發展小學生智力的方法。但這種方法大多數和其它方法相結合，并由講授法起主導作用。在小學體育與健康課堂教學講授過程中，關鍵是如何精講，如何做到精、準、活、趣。圍繞本課教學目的、教學內容和要求，給小學生指重點、找難點，啟發小學生解決問題的思路，讓小學生經過自己的思考去領悟和解決問題，這樣做才具有啟發性。如上蹲踞式起跑時，老師提出“蹲踞式起跑”像什么？很多小學生說“像斗牛”“像發呆的樣子”等。為此筆者打了一個比喻：“蹲踞式起跑”像不像老鼠見到人時逃跑起動的樣子呢？身體弓起，四腳收攏，老鼠逃跑起動時四腳蹬地前伸，身體伸展。像不像呀？通過這樣的比喻學生的思維活躍起來，頓時個個恍然大悟，一個這樣的難點被化解了。