幼兒園環境教育資源開發利用之實踐與研究

馬青

一.課題提出的現實背景及意義

隨著社會進步和科學技術的廣泛應用，環境問題日趨突出。環境教育作為一門學科也隨之從無到有、迅速發展。

我園自2013年起，實施《幼兒園課程資源開發與利用的途徑與研究》平涼市級課題的研究，對如何在學科中有效地滲透環保教育工作進行了實踐與初步的探索，形成了教育教學中有效滲透環保教育的操作策略；通過課題實施，有效地強化了幼兒的環保意識，提高幼兒的環保素質，深刻領悟到實施環境教育，塑造綠色文化，是幼兒園可持續發展的不竭動力。

由于本次研究基于學科教學為主，相對側重對幼兒進行教育，忽略了對幼兒環境教育的啟蒙者（教師、家長）等資源的開發與利用，忽略了社區等本土環境教育資源的充分利用，忽略了隱性環境教育資源的捕捉，忽略了節日資源的進一步挖掘與利用等等，環境教育資源開發與利用的缺失，不利于共筑校園“綠色理念”，不利于形成共同的“綠色行為”。

剖析以上存在的問題，鑒于以上分析，我們確定了本次研究的方向，將幼兒園環境教育資源開發利用作為“綠色文化”建設的一個突破口，充分開發利用各種資源、多方面的教育印象，調動多方面的積極性，使環境教育形成一個系統，使各種資源發揮整體的影響，以提高環境教育的成效。

二、關于課題的界定

環境教育： 一門屬于教育范疇的跨學科課程的教育科學，立足于教育基本理論，以實現公民的環境意識、價值和態度，知識和技能等各方面的綜合發展，成為具有綜合環境素質的人的教育。涉及環境學和教育學兩門學科理論，在《教育大辭典》上的定義為：保護生態環境的教育，是本世紀70年代出現的新教育領域。在本課題中環境教育主要指幼兒園的環保教育，借助各種資源讓大家認識環境，了解環境問題，培養環境意識。

環境教育資源：充分利用各種資源來進行環境教育，包括幼兒園內的各種資源，如教師、校園環境和校園氛圍等，同時還需利用當地本土資源，如社區、家庭、自然資源等。

三.課題研究預期目標及內容

（一）課題研究的預期目標：

1.整合多種資源，達成知情意行的統一，形成環境教育一體化。

2.探索、積累幼兒園環境教育資源開發利用的有效策略。

3.形成幼兒園環境教育特色活動，提高環境教育成效。

（二）課題研究的內容

本課題的研究以課程資源、教師資源、本土資源為切入口。

1.課程資源。包括活動課程資源、學科課程資源（這部分已經取得少許成效，現主要是環境教育主題園本化）、潛在課程資源（主要指游戲環境、生活環境、學習環境）。

2.教師資源。提升環境教育素質意識

3.本土資源。主要指社區、家庭資源。

四.課題研究的預設策略

課題的順利運作，與課題啟動前的精細規劃有著直接關系，為此，對于幼兒園環境教育資源的開發與利用，我們預設了以下一些策略：

（一）開發、利用課程資源的有效策略

1.活動課程資源。可建立類似“小先生”的“環保小衛士”活動。做法：各班每周推薦2-4名環保小衛士，佩戴全園統一的環保臂章，協助老師提醒小朋友從身邊的小事故起，從保護班級、走廊、幼兒園的環境整潔做起：送垃圾入箱、送玩具回家、不向窗外扔東西、看到廢紙彎腰撿，不隨地吐痰、不摘花、不玩水，給自然角的花木澆水，監督家長、小朋友有無踐踏草坪現象等。在原有活動內容的基礎上，進一步挖掘環保節日專題活動，如“植樹節”、“愛鳥周”、“世界環境日”等進行專題教育活動。組織家長與孩子共同利用廢舊物品進行“變廢為寶”的玩具制作活動。

. 2.學科課程資源。根據幼兒的年齡特點，結合參考國內外環境教育的有關資料以及現行的活動教材，確定環境教育園本化主題內容，制定環境教育園本化主題目標，形成環保教育主題園本化。

3.潛在課程資源。潛在課程又稱隱性課程。幼兒園里的潛在課程資源很豐富，充分的挖掘各種潛在資源，讓幼兒在潛移默化中得到感觸和體驗。我們可以進一步豐富園內物質資源為幼兒創設良好的生活環境，如利用幼兒園特有的自然場地（文化廣場等），為綠地設計環保標志，開辟環保長廊等等。還可以利用廢舊物質資源、媒體物質資源為幼兒創設良好的游戲、學習環境，如收集廢舊物做成游戲材料投放到區角中，創設環保主題墻，開辟環保圖書柜，使用自然角，借用音像等多媒體設備等。

（二）開發、利用教師資源的策略

首先要增強教師理論素養，正確認識環保教育重要性。要求老師利用各種途徑，不斷豐富環保知識，掌握環保現狀，增強教師“環境保護，教育為本”的理念，認識環境在促進幼兒發展過程中的重要作用，明白孩子是探索周圍環境的主動者，而非被動學習者。還需讓教師作孩子的榜樣，以身作則，帶動孩子的綠色行為。

（三）開發、利用本土資源的策略

環保教育是一項系統工程，僅靠幼兒園是無法完成這一責任的，需要幼兒園、家庭、社區等共同承擔，建立一個幼兒園、家庭、社區協同開展的工作機制。雖然我們在此方面已經做出了一些嘗試，但我們只是為了活動而活動，還沒有形成一個系統，達成共識。為此，我們將朝著“以個體環保影響家庭，以群體環保來影響社區，做到以一個孩子帶動一個家庭，以一個家庭帶動整個社區”的努力方向，使環保教育深入人心，達成共識。

挖掘社區資源。在開展社區環境教育實踐活動的基礎上，建立社區環境教育實踐基地，定期帶領幼兒開展實踐活動。如氣象局、濱河路社區基地等等。

挖掘家庭資源。首先我們需要通過各種活動形成家園環保教育的一致性，在此基礎上開展“環保為衛士”記事表，鼓勵家長每月關注孩子的環保行為，如實記下孩子的環保事跡，通過優秀典型的事例進行環保宣傳，以點帶面營造環保氛圍。最后我們要成立環保宣傳隊，讓一個家庭帶動一個家庭，每月開展一次環保行動，隨時隨地做好環保宣傳，從而帶動全社會一起來保護環境。