新課程改革中的學生語文素養的培養

蕭雪梅

摘要：《語文課程標準》首先凸現的是語文素養的培養問題。它在前言部分明確指出在“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”“全面提高學生的語文素養。”

關鍵詞：素養 人文精神 教材

隨著我國新一輪基礎教育新課程改革的不斷深入和發展，語文教育引起了越來越多的教育工作者的重視，學生的語文素養的培養也隨之成為了語文教學工作中的核心，新課程改革中的學生語文素養的培養也將越來越成為新世紀人才培養的重要因素。這集中體現的便是語文的人文性特點，我覺得語文素質應叢以下幾方面實現目標：

一、憑借教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。

把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是一種很好的教學方法。

“情感是語文教學的根”，應根據教材本身所含的理念和情感對學生進行情感發生的潛移默化。這就是一種語文素養的培養。比如《小抄寫員》這樣的課文，教師在教學中應該把學生帶進教材，讓學生直接體驗敘利奧和父親之間那種濃濃的父子情，讓學生在這種氛圍下，學會抓詞抓句，體會課文重點。

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會課文的美。這樣做，特別能直接培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情。更能直接培養學生的欣賞能力，使學生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。在教學中，進行多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句即“傳神之筆”進行體會，落實語言文字的綜合訓練。這樣做，就能從整體上提高學生的語文素養。

可以這樣說，為了培養學生的語文素養，應該在“情感、態度、價值觀”的這三個維度所創設的學習氛圍下，讓學生學會語文“知識”，鍛煉語文“能力”，培養良好的學習“方法和習慣”。

二、拓展教材，讓學生擴大閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。

語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。所以，不但要帶學生走進教材，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，加強語文實踐活動，提高學生語文的綜合能力。這在課堂內外都可以進行。

從課內來說，每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關的材料，或做一些與課文有關的實驗，讓學生有新的感受和新的體驗，從而增強學生的語文實踐能力，語文素養在潛移默化中得到提升。比如，學習完《我的戰友邱少云》這一課后，可以開一個“抗美援朝”股市匯，幫助學生進一步了解我國50年代抗美援朝的歷史，培養學生查詢、收集資料的能力。再比如，學完《桂林山水》一課，學生可以在網絡教室里觀看有關桂林山水的網絡資料，在網上查詢有關桂林山水的圖片、說明等。

從課外來說，加強課外閱讀和實踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。語文一旦與生活聯系馬上就生動活潑起來。譬如，“聆聽音樂美，發現繪畫美，欣賞藝術美、自然美、科學美、社會美、生活美，都可以從語文學習中獲得。反過來，它們又無一不是提高語文素養的途徑。”因此，教師在引導學生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創造“語文化”的生活情境：班委選舉；課前‘1分鐘演講；評論班級生活；交流生活中的所見、所聞、所感；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；經常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……就這樣，學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。這都是培養學生語文素養的好方法。

三、要培養學生用語文對照生活，豐富情感，提高審美情感。

走進教材，讓學生擴展閱讀、多實踐，提高語文綜合能力，語文是實踐性很強的課程，學習母語，主要不是靠傳授知識，而是在大量豐富多彩的語文實踐活動中靠感悟，靠學習獲得，充分利用一切社會和豐富的資源，給學生創造盡可能多的實踐機會，加強學生的感悟和情感體驗，豐富語言積累，在實踐中不斷提高語文能力。

四、要培養學生的高尚情操，使其遵紀守法，明辨是非，明理誠信。

語文教材中的范文，都是久經考驗的經典篇章，是深刻理想性和獨特藝術性的統一。語文教學的目的體現在頌揚人性的真善美，鞭撻生活的假丑惡。而語文教材中的許多篇章，那些體現個性鮮明的人物形象，無疑在時刻教導學生如何去看待生活中的挫折，思考人應該怎樣生活，應該塑造怎樣的個性，如何做一個有益于社會的人，這是教育的基本要求，也是語文教學的最起碼要求。

語文是實踐性很強的課程。學習母語，主要的不是靠傳授知識，接受系統的訓練，而是在大量的豐富多彩的語文實踐活動中靠感悟、靠習得來獲得。因此要充分利用一切機會和豐富的資源，給學生創造盡可能多的語文實踐機會，加強學生的感悟和情感體驗，豐富語言積累，在實踐中不斷提高語文能力。

“總之，語文教學要重整合、重實踐、重積累、重熏陶。”只有在反復的實踐當中，不斷提高學生綜合運用能力，才能全面提高學生的語文素養。