合理安排課堂活動，精心設計師生互動

鄧曉梅

新課程背景下，要真正實現課堂上教師為主導，學生為主體，是值得我們每一位教師深深思考的。課堂教學是師生共同探求新知、共同發展的過程。而課堂活動是課堂教學發生的基礎，學生只有在活動中才能充分展示自我，挖掘自己的潛能，發展自己的綜合素質。學生在課堂中認知只是活動的一個憑借和目標之一，啟迪學生的智慧，對學生綜合素質的發展和潛能的開發才是最終目的。 “啟智”開啟思考之智，質疑之智，探索之智，創新之智。“啟智”以“啟”為途徑，將教師的“教”與學生的“學”有機結合，讓教師的主導和學生的主體作用得以充分發揮。

那么在具體的英語課堂教學中，我們應如何設置課堂活動才能達到啟智的目的呢？

一、設定明確的課堂活動目標

明確的目標能夠為其所為指明方向，會有事半功倍之效。在課堂活動設計時，教師應從學生發展、課程需要和教學實際的整體出發，俯瞰整個課堂、整個學段甚至學生的整個高中時期及人生發展過程，通過活動達到深入理解而升華的目的。通過活動讓學生逐漸形成自主學習的習慣，學會如何查找資料并進行篩選，打破思維的局限性，拓展視野，形成發散性思維。

二、巧妙創設活動情境

教學情境以激發興趣為前提，誘發學生的主動參與，強化學生的感受。學生一旦對學習感興趣，就可以使人不知不覺地去觀察、研究，使學生把各種感情知覺都應用到學習的過程中來。這就可以最大限度地發揮學生的主體作用，激發學生學習興趣、動機、注意力，而它最大的成功在于促進學生深入思考，發展他們的思維。課堂教學情境應該充滿整個課堂教學過程。

三、給學生自由活動的空間

學生在課堂上的活動需要學生自主參與，教師必須給學生充分的、自由的空間。教師在課堂活動組織過程中，盡量減少對學生活動的限制和規定，學生可以按照他們的意愿參與各種教學活動。

為了培養學生的創造力，可以在需要時，選擇恰當的時機引導學生將活動向縱深方向發展。但是要把握好收和放的度。

在“收”時，要做到巧妙，遵循“自然而然，承上啟下”的原則，不能讓學生感到突兀，或仍沉浸在原來活動帶來的興奮中，而無法轉到下一知識的學習。主要有以下方法對活動進行收攏：

（一）順承活動。自然引導到下一內容 （二）變換語調，讓學生的注意力吸引到下一環節。 （三）拋出更好的活動主意或提高活動的難度，平息學生原有的興奮，將思維轉移到下一目標上來。

在“放”時，要做到適時，適宜，遵循“練習到位，自主創新”的原則，即在確實需要“放”時及時放。可以用以下幾種方法“放”：（一）圍繞一個重點，設計多種形式的活動。教師可以利用充足的課上時間在鞏固上下功夫。為了不避免枯燥乏味，可以將一個知識點，用多種形式的活動讓學生參與進來，輕松愉快學英語。（二）對于較難掌握的知識點，為了學生能完全理解，要做到層層遞進，讓學生有柳暗花明之感。（三）啟發學生將活動內容擴展或延伸，從而培養學生的實踐能力及自主創新能力。

總之，要想做到課堂活動內容的“收”與“放”自如，需要教師付出一定的努力，潛心挖掘教材，精心實施。同時，要有嫻熟的駕馭課堂的能力，隨時隨地的發揮教育機智。

四、給學生自主選擇的機會

在課堂活動教學中，在教師的指導下，讓學生根據自己的興趣與特長自主選擇一定的學習內容與主題是非常必要的。學生自主選擇往往是根據自身的英語基礎、相關知識儲備、興趣特長和思維習慣等進行，這種活動更符合學生的實際，更能調動學生的積極性，也更有利于學生在活動中相互交流。

五、充分挖掘學生這一課程資源

課程、課堂和活動的最終目的是促進學生成長，而學生不是一張白紙，學生的知識儲備、生活經歷、情感體驗與個性特長等，都是寶貴的課程資源。我們在課堂教學中若能充分發揮學生這一課程資源的有效作用，我們的課堂將會有無盡地精彩。例如“The million pound bank note”是一篇以話劇為背景的課文，若把整堂課設置成一個綜合展示的平臺，指導學生分小組根據課文內容自編、自導、自演一出小型英語話劇，學生對此的興致極高。在編劇過程中充分展示了學生的集體智慧及協作能力，不斷有智慧的火花迸發而出。這樣既綜合訓練了學生多方面的素質，又增強了學生的自信。

總之，新課程標準要求的是“為了每一位學生的發展”，那么作為教師，我們在課堂上所設置的一切活動都應該是為啟發學生智慧和學生的成長與發展服務的，時刻落實學生的主體地位，通過課堂活動的設置激活每一位同學的思維，促進其生命的成長，使其在原有基礎上最大程度地發展。