怎樣提高英語教學的課堂效率

賀保貴

英語是三大主科之一，歷來受到全體師生的重視。未來完成教學任務，提高教學效率，就是要優化課堂結構，通過課程體系、教材體系的改造，通過教學方法的變革和現代化教學手段的合理應用，提高專業的針對性、有效性，來提高課堂教學效率。課堂教學是實施組織教育的主陣地，提高課堂教學效率也是提高教學質量的關鍵所在。可開展課堂教學方面，我主要抓了一下幾點。

一、激發興趣，促使學生樂學

俗話說，良好的開端是成功的一半。頭開好了，基礎打好了，成功就有希望了。對剛開始接觸英語的學生來說，當英語教師第一堂課用“English”來陳述一番時，他們覺得挺新鮮，很好奇，好像面對的就是外國人，覺得了不起，此時此刻，那種我也要那樣，我一定要學好英語的想法就會油然而生。教師就以此作為入口點，給學生講述成功人士學好外語的典型例子，激勵他們的學習動機，在課堂教學中采取各種各樣生動有趣的教學方法和相關手段進一步激發學生濃厚的學習興趣。

首先，通過講課時的眼神、表情并配合必要的動作來激發。在教“cold”一詞時，我聳聳肩，搓搓手說“Oh， Im cold.”然后我問全班學生“Are you cold？”得到回答是“Yes， we are.”我又指著掛在窗口的大衣，問旁邊一位學生，“Is this your coat？ Is it yours？”他說“Yes.”接著我用關切的目光告訴他，“put on your coat or youll have a cold.”就這樣，學生既輕松地學會了單詞“cold”，其中又體現了老師對學生的一片關愛之心。其次，采用簡筆畫。課上老師通過寥寥幾筆就能足夠勾畫出所學內容，學生也會饒有興趣地學著畫起來，對所學印象加深了，就不易忘記。再次，使用圖片、實物或自制教具。在教時間時，我自制了一只能撥動的時鐘，先是老師問，學生答，再讓學生學著邊撥鐘，邊用英語問“Whats the time？/ What time is it？”于是，時間的問答及“It is time to…”的句型也熟練地掌握了。最后，利用對話、游戲。豐富多樣的教法能使學生真正做到耳聽、眼看、心想、口說、手寫，能完善聽說讀寫各種能力，大大地調動了學生的積極性，促使他們樂學，使他們能在輕松愉快的氛圍中掌握所學內容。

二、改進教法，進行學法指導

著名教育學家葉圣陶先生主張“教是為了不教”，陶行知先生指出，教師的責任是“教學生學”。簡而言之，教師在教學中的作用是“指導”兩字。教學改革家魏書生教改的核心經驗，也是指學生自學。在教學過程中，教師是教育者，是主導，教師的任務是吧教學內容傳授給學生，在教學過程中做到精講多練、重點突出、中心明確、言簡意明、能解決學生的疑難問題。精講不僅要保證課堂練習的數量和時間，而且要講究練的方法，提高練的質量。只有將講授、閱讀、聽說和練習有機結合巧妙搭配起來，才有利于使學生對所學的知識做到懂、熟、會，并在課堂上基本解決問題。學生是受教育者，是主體，學生應該成為學習的主人，學生的主動性和學習的質量都有賴于教師的指導，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業、復習功課，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發言，培養學生提出問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、分層教學，面向全體學生

人與人之間的智力是有差別的，面對不同層次學生組成的群體，要想大面積提高教學質量，關鍵在于：如何對待學生于學生之間的個體差異，解決好教學要求與學生接受能力不一致這個矛盾。在課堂教學中，首先要面向全體學生，對每類學生的要求要具體、要貼切，做到因材施教。平時備課和上課時，我做到分層次設計教案，分布實現教學目標和要求，使每個學生在每一節課上都有收獲，對基礎知識扎實、接受能力強的學生教學時高起點、快節奏、大容量，要求這些學生對有關知識的掌握一步到位；對基礎差、分析理解及接受能力較差的學生教學時低起點、慢節奏、小容量、反復練，允許這些學生逐步掌握已學知識，使每個學生都懷有不同程度的喜悅，充分調動全體學生的學習積極性。

四、英語與其他學科一樣，知識內容由淺入深、循序漸進、環環相扣、密不可分。這就要求學生平時要有踏實的學風，認真做好預習復習，溫故而知新，就像滾雪球一樣，經常不斷地進行知識積累。教師要有嚴格的教風，在每一節課，每單元教完后都要進行信息反饋，隨時了解學生對已學知識的掌握、以往程度，學到一定階段讓學生自己小結，發現問題及時彌補。如在學完了人稱代詞和物主代詞后，讓學生總結歸納人稱代詞的主格、賓格；形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞的形式及其用法，使學生能以正確形式靈活地運用到句子中去。在講詞匯的同時，讓學生復習回顧同音詞、近義詞、反義詞、一詞多意。對前后知識時常進行語法歸納，幫助學生克服遺忘，及時反饋教學信息，使課堂教學更具針對性，有利于學生及時掌握準確的信息，揚棄錯誤概念，提高學生的綜合能力，正確系統地掌握所學知識。

總而言之，只有面向全體學生，精心設計每一節課，采取切實可行的教學方法，因材施教扎扎實實地實施素質教育，提高課堂教學效率的目的就能達到。