數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來(lái)

楊仁香

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。要使課堂教學(xué)“活”起來(lái)，使學(xué)生真正為學(xué)習(xí)的主人，教師就要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“學(xué)”的空間，并把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，大膽去探究，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、“活”在探究中，讓學(xué)生學(xué)有空間

知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或他人傳授給學(xué)生，只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去構(gòu)建。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我構(gòu)建的過(guò)程，由于人的思維是不能代替的，構(gòu)建者只能是學(xué)生本人。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧，寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更多的探究機(jī)會(huì)，留給足夠的探索時(shí)間和空間，多角度提供探究的材料，讓學(xué)生通過(guò)猜想討論，操作等活動(dòng)去探索。例如：在教學(xué)第五冊(cè)“克、千克、噸”的認(rèn)識(shí)時(shí)，除讓學(xué)生匯報(bào)課前在生活中調(diào)查、收集的數(shù)學(xué)信息。如：一袋洗衣粉、一個(gè)蘋果、一袋米等的重，還讓學(xué)生在課堂上用天平實(shí)際稱稱，一個(gè)雞蛋、一板硬幣等的重量。這樣就能把課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，操作性和探索性。學(xué)生親身經(jīng)歷了問(wèn)題的探究過(guò)程，在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

二、“活”在質(zhì)疑處，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新

疑是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙：有疑問(wèn)，思維才有方向，才會(huì)主動(dòng)探索、去創(chuàng)新。教學(xué)中我們要以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生的智慧與靈感，釋放創(chuàng)新激情。教師在教學(xué)時(shí)要巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生多思，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生計(jì)算2÷6，15.4÷2.1，學(xué)生在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)總是除不盡，而且商的各位上的數(shù)字總是不斷地有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)，心里充滿疑問(wèn)。這時(shí)教師問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。（1）為什么兩道題總是除不盡？（2）為什么商總是重復(fù)出現(xiàn)這幾個(gè)數(shù)字？提問(wèn)的閘門打開(kāi)了。這樣，不僅學(xué)生思維活躍，積極性高，而且課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果好。通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到善于質(zhì)疑，從“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”，有一個(gè)提高的過(guò)程，只要教師堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量就會(huì)逐步提高。

三“活”在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)有所悟

在課堂教學(xué)中提倡小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和交往能力。放手讓學(xué)生去探索，去思考，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為探究?jī)?nèi)容，這個(gè)過(guò)程可以分為：①提供材料。教師分發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張正方形紙和一張長(zhǎng)方形紙。②小組合作。將正方形紙和長(zhǎng)方形紙分別對(duì)折一次，兩次，打開(kāi)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生甲說(shuō)：是平均分，對(duì)折一次是兩份，每份是它的一半。對(duì)折兩次是四份。學(xué)生乙說(shuō)：正方形可以橫折，也可以豎折，還可以對(duì)角折。學(xué)生丙說(shuō)：長(zhǎng)方形也可以橫折，可以豎折，對(duì)折一次時(shí)，也可以對(duì)角折，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。教師接著引導(dǎo)學(xué)生把其中的一份涂上顏色，每份是它的幾分之一。③把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、特征進(jìn)行檢驗(yàn)。④歸納概括，形成結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)操作、觀察、分析、歸納概括，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、啟發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生之間聰明才智的相互感染。使每個(gè)學(xué)生都努力找到與眾不同的規(guī)律，都希望有新的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，他們的創(chuàng)新思想空前高漲，創(chuàng)造潛能也得到了較好的發(fā)揮。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。教師要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，竭力發(fā)展學(xué)生個(gè)性，還要做到“善于指揮，巧于導(dǎo)演”，把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生“學(xué)”的積極性鮮明，“學(xué)”的過(guò)程高潮迭起，生動(dòng)活潑，“學(xué)”的結(jié)果清晰，深刻，最終達(dá)到學(xué)有創(chuàng)新。