也談小學生作文興趣的培養

肖鳳琴

作文，對學生、家長、教師來說， 是一件頭疼的事情。學生討厭上作文課，一張張拉得老長的臉，無奈的神情，都讓當老師的覺得讓學生寫作文是件苦差事，慢慢地也厭煩上作文課，討厭批改作文。

造成這種局面的首要原因是學生對寫作文缺乏興趣。每堂作文課老師都有提出若干要求，諸如字數、選材、立意、布局、謀篇等等。這作文難寫啊！于是乎，七拼八湊者有之，生編硬造者有之，能符合老師要求的佳作如鳳毛麟角。為此，筆者在作文教學過程中做了一些嘗試，收到了一定的效果，同時感悟到：激發學生的寫作興趣，是提高學生的作文能力之根本。

一、 觀察自然，產生興趣

新課標特別強調作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我國著名的歷史學家、教育家錢穆先生常帶學生走出校門，去觀察生活，了解社會。一次他把學生帶到古墓邊，讓學生觀察四周，把看到的想到的寫下來，然后當場讓學生朗讀自己的作文，并與眼前實物作比較進行修改。這樣的觀察、思考引起了學生的興趣，便不再覺得沒有東西可寫了。因此，教師應充分利用一切條件，讓學生真正地認識生活，認識世界，獲取對生活的真體驗，真感受。

大自然對于學生來說，是一個新奇的，富有魅力的天地。從兒童的思維特點、心理特點以及學習語言的特點來看，觀察自然，會激發學生對作文的興趣。因為兒童是以想象思維為主要特點，他們對大自然中鮮艷的、新奇的事物很感興趣。此外，兒童的閱歷淺，他們經歷的事情不多，所看到的天地不大，世界對他們來說既是陌生的又是新奇的。作為老師，帶領學生去貼近自然觀察世界，他們必然會滿腔熱情地去認識世界，這就為兒童的寫作奠定了基礎。如有一次我帶領學生參觀敬老院，參觀前先給學生講清除這次觀察的重點，如：敬老院有哪些建筑設施？敬老院里的工作人員待老人如何？參觀時你聽到了什么？等等。帶著這些問題去參觀，學生有了明確的目的任務，他們像小記者一樣邊走邊看，便問邊記，積累了大量的寫作素材。在觀察敬老院后，有學生寫到：“走進敬老院，一座高樓映入我的眼簾，墻上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。再看院內專為老人娛樂的乒乓球臺、各種健身器材，應有盡有。由于這次活動同學們明確了觀察目的和任務，有重點的進行觀察，學生覺得有內容寫，文章也寫得有聲有色。

二、 深入情境，激發興趣

學生寫作文，并不像寫日記那樣隨意，他們的內容一般是設定好的，不能讓學生任意發揮。在作文指導課上，學生常常為找不到感覺而無法下筆，甚至無話可寫。因此，對初學寫作的兒童來說，尤其要誘發他們的寫作欲望，鳴發他們內心的感興，使兒童從生活中，周圍世界中獲得真切的感受，產生一種興奮的情緒。在感興之余，老師因勢利導，讓他們把所見、所聞、所感及時表達出來，其“內心感興”就產生表達的欲望。同時要創設良好的環境，營造寫作氛圍。對學生來說，班級文化環境是學生熱愛習作的最為重要的環境。為了營造良好的寫作環境，我對班級板報、學習園地都做了精心的布置，讓學生的佳作展示出來，讓其他學生隨到隨讀。這樣，既能提升作者的寫作積極性，也能讓其他學生受益。此外，在語文教學中做到讀寫結合，向學生滲透作者的寫作思路及要表達的情感，我將重點放在啟發思維、開拓思路方面，鼓勵學生大膽創新，使作文有真情、有個性、有文采。羅丹說：“生活中不少缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”許多學生熟悉的地方沒有風景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發學生的觀察興趣，在一個霧色朦朧的早上，我向同學們提問議：我們一起到校園里轉轉，看看霧中那獨特的美，好不好？同學們在我的帶領下興高采烈地在校園里漫步，認真的觀察著，伸出手想去抓住身邊飄過的霧，還不時地發出贊嘆聲：“太美了！像小精靈調皮地在我身邊跑來跑去。”“像媽媽的手在撫摸我。”“像走進仙境一般。”…….我也被霧中的美景陶醉了。在看看同學們好像已經忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學生的表情中可以看出他們對眼前的景物多么喜歡，對熟悉的事物有了新的視覺。

三、 樂于表達感受興趣

作文是生活的反應和寫照，但小學生不懂寫作與生活的關系，以為寫作是脫離生活的一種存在，作文是寫給老師看的，寫作文是為了完成老師布置的作業。于是，他們常常是為了寫作而寫作。教師要幫助學生樹立正確的寫作觀，架設一個展示交流的平臺，為了充分調動學生自主參與作文的主動性，使學生寫出的文章接近生活，充滿真情實感，在作文教學中，教師要充分挖掘趣味因素，使作文與學生的實踐活動、學生的真實生活密切聯系起來，喚起學生的寫作欲望，啟迪學生的創作火花，使習作不再成為一種負擔，讓學生樂在其中，充分感受寫作的興趣。因寫作而快樂，因寫作而滿足，更能因寫作而幸福。

培養小學生作文的興趣，學生寫得輕松，寫得興趣盎然；教師教的輕松，教的卓有成效。寫作者，寫出真言，道出真情，育人者，激發了童趣，激活了童心。這樣的師生互動，可以說是作文教學的雙贏。