數(shù)學，值得我們?nèi)ァ皭邸?/h1>
2016-10-21 16:43:43嚴小進
學校教育研究 2016年4期
嚴小進
數(shù)學，值得我們?nèi)ァ皭邸??！皭鄣臄?shù)學”也可以稱為“情感數(shù)學”。我認為“情感數(shù)學”包含幾個方面，教師對數(shù)學的情感和學生對數(shù)學的情感以及師生之間的情感。其中的樞紐是學生對教師的情感信任。教師本身熱愛數(shù)學，學生信任教師，那學生自然就會對數(shù)學有濃厚的興趣。重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。
一、“職業(yè)之愛”——教學經(jīng)驗之根本
要形成積極的教師情感，首先必須提高教師自身的思想修養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，熱愛數(shù)學教學工作，對業(yè)務精益求精，具有優(yōu)良的敬業(yè)精神。沒有愛、沒有敬業(yè)精神，講授就不會帶有積極、鮮明的感情色彩；相反，如果數(shù)學教師能像魯迅先生那樣，處于病中，本臉色蒼白而消瘦，但一上講臺，卻顯得年青活潑、精神煥發(fā)、熱情洋溢、笑容可掬，那么上課時定能感情投入，定能“以情發(fā)聲”、出言動人。若數(shù)學教師對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，對學得好的學生給予贊賞，對差生則時時給予鼓勵和熱情幫助，使整班學生都感到教師是學習上的伴侶和熱心朋友，必將使學生的學習積極性受到激勵和鼓舞，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。此外課堂教學時注重發(fā)揮教師情感的感染作用，適度向?qū)W生坦露自己的真情實感，引起情感共鳴，形成師生之間融洽的情感交流，也將有助于形成良好的課堂氣氛。
二、“演員”藝術(shù)也是一種經(jīng)驗
數(shù)學教學也是一種藝術(shù)，教師在授課時應像演員表演那樣進入角色，沉浸到教學藝術(shù)的天地之中，為此數(shù)學教師應特別注意自我調(diào)控感情，做到一跨入校門就把一切煩惱留在門外。因為若帶著煩惱情緒走進課堂，課堂氣氛就會憂慮不振、無精打彩，教學效果必將很差；相反若教師拋棄個人所有的不快心境，面對學生的各種違紀問題、錯誤態(tài)度泰然處之，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事數(shù)學教學，以親切信任的態(tài)度聆聽學生的回答，以熱情的態(tài)度給學生以點撥和啟迪.由此必能感染學生，激起學生相應的情感。
三、品位教材、增強情感體驗
數(shù)學教師只有把教材、教學內(nèi)容內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，出現(xiàn)情緒沖動，迫切地想要說、想要講時，教學才能達到一個較高的境界。教師對自己的職業(yè)及學生有了濃厚的感情、對數(shù)學教材有了深切體會后，自然就有真情的流露，但這并不意味著他的講授就一定能感動學生、引起學生共鳴，因為這中間還有一個是否善于表達的問題，即“用聲傳情”的技巧。由于聲音是有聲語言的一種載體，教學語言感情色彩的表現(xiàn)，依賴于它的快慢強弱、輕重停連以及語氣語調(diào)的起伏變化。只有正確掌握和處理好這種變化，才能正確顯示數(shù)學教師變化起伏的內(nèi)在感情，才能真正產(chǎn)生感情共鳴。另外在正確掌握有聲語言藝術(shù)的同時，還要恰當、巧妙地運用儀表、眼神、手勢、表情等無聲語言藝術(shù)與學生進行交流，從而求得優(yōu)良的數(shù)學教學效果。
在課堂教學實踐中，有效教學不一定是有效的經(jīng)驗，只有真正適合教師課堂中的“本人”，只有真正適合即時即刻的學生“主體”，運籌帷幄，不斷更新教育機智，才會是有效的教育經(jīng)驗。我的做法分為三個階段。
1.“我相信你能行”
作為教師對學生的尊重與信任是開啟學生心靈，建立和諧情感的金鑰匙。因此，教師一是要尊重學生，要把學生看成與自己平等的人。做學生的知心朋友，摒棄高高在上，唯我獨尊的思想，躬身或蹲下身來與學生對話，做到循循善誘，耐心細致，不厭其煩。二是要信任學生，尤其是要信任學習困難的學生，相信他們能成為學習的主人。三是要以滿懷期待的心情對待學生，讓學生感受到周圍充滿愛，使學生得到一種潛在的鼓舞和力量。四是以飽滿的激情感染學生，教師在課堂上呈現(xiàn)給學生的基本表情應是和藹可親的言語和從容的微笑，微笑能啟動學生心靈的窗扉，縮短師生之間的感情距離?？傊诮虒W中，只有對每一個學生尊重信任，才能真正與學生建立一種情感交流與對話的樂學環(huán)境。
2.“大家都來挑戰(zhàn)吧”——創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)出情感
教學中生動的情境往往具有很強的感染力，它可以誘發(fā)學生的情感，強化他們的情感體驗。因此，在教學時，我比較重視情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境可以依據(jù)教材內(nèi)容和教學過程來確定，一般來說，課的開頭的情境創(chuàng)設(shè)大都生活實際設(shè)疑為主；課中以搶答、分析討論、比拼游戲為主；課尾則以競爭游戲、談感想為主。
3.“你行我也行”——自主探究體驗到情感
探究性學習重在增強學生學習的主動性和責任感，在探究過程中，以情感為動力，以解決問題，完成課題為載體，讓學生即參與復雜的認知活動，又深刻體驗復雜的情感歷程。譬如，學習列一元一次方程解應用題時，讓學生觀察身邊的數(shù)字問題，由于數(shù)學學習與身邊的生活聯(lián)系起來了，使數(shù)學知識生動起來，鮮活起來，久而久之學生就對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和積極的情感。在這樣的活動中，學生不僅經(jīng)歷了數(shù)學學習的認知過程，更多的是體驗到了數(shù)學的價值，學習數(shù)學的成就感、自信以及濃厚的數(shù)學情感。
在教學中，只有對每一個學生尊重信任，才能真正與學生建立一種情感交流與對話的樂學環(huán)境。教師要善于走進學生的情感世界，把學生當朋友，用自己的熱情和真誠激發(fā)學生的情意，使學生具有樂觀向上，積極進取，熱愛學習，熱愛生活，追求真、善、美的品格；通過興趣、動機的激發(fā)，培養(yǎng)學生健康的個性特長；通過意志培養(yǎng)，使學生具備正視困難、不畏挫折、主動進取、自信自尊的性格品質(zhì)。在情感教育中，既要有春風化雨潤物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機，使學生獲得高峰體驗，情性修養(yǎng)，同時實現(xiàn)教師的教育教學價值。
數(shù)學，值得我們?nèi)ァ皭邸?。作為教學活動的主導者——教師，只有加強自身修養(yǎng)，愛專業(yè)、愛學生，上課要心情愉快、情感激昂，真正從教師的情緒上給學生一個奮發(fā)向上、如饑似渴的學習感覺，才能優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效果。
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嚴小進
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一、“職業(yè)之愛”——教學經(jīng)驗之根本
要形成積極的教師情感，首先必須提高教師自身的思想修養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，熱愛數(shù)學教學工作，對業(yè)務精益求精，具有優(yōu)良的敬業(yè)精神。沒有愛、沒有敬業(yè)精神，講授就不會帶有積極、鮮明的感情色彩；相反，如果數(shù)學教師能像魯迅先生那樣，處于病中，本臉色蒼白而消瘦，但一上講臺，卻顯得年青活潑、精神煥發(fā)、熱情洋溢、笑容可掬，那么上課時定能感情投入，定能“以情發(fā)聲”、出言動人。若數(shù)學教師對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，對學得好的學生給予贊賞，對差生則時時給予鼓勵和熱情幫助，使整班學生都感到教師是學習上的伴侶和熱心朋友，必將使學生的學習積極性受到激勵和鼓舞，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。此外課堂教學時注重發(fā)揮教師情感的感染作用，適度向?qū)W生坦露自己的真情實感，引起情感共鳴，形成師生之間融洽的情感交流，也將有助于形成良好的課堂氣氛。
二、“演員”藝術(shù)也是一種經(jīng)驗
數(shù)學教學也是一種藝術(shù)，教師在授課時應像演員表演那樣進入角色，沉浸到教學藝術(shù)的天地之中，為此數(shù)學教師應特別注意自我調(diào)控感情，做到一跨入校門就把一切煩惱留在門外。因為若帶著煩惱情緒走進課堂，課堂氣氛就會憂慮不振、無精打彩，教學效果必將很差；相反若教師拋棄個人所有的不快心境，面對學生的各種違紀問題、錯誤態(tài)度泰然處之，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事數(shù)學教學，以親切信任的態(tài)度聆聽學生的回答，以熱情的態(tài)度給學生以點撥和啟迪.由此必能感染學生，激起學生相應的情感。
三、品位教材、增強情感體驗
數(shù)學教師只有把教材、教學內(nèi)容內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，出現(xiàn)情緒沖動，迫切地想要說、想要講時，教學才能達到一個較高的境界。教師對自己的職業(yè)及學生有了濃厚的感情、對數(shù)學教材有了深切體會后，自然就有真情的流露，但這并不意味著他的講授就一定能感動學生、引起學生共鳴，因為這中間還有一個是否善于表達的問題，即“用聲傳情”的技巧。由于聲音是有聲語言的一種載體，教學語言感情色彩的表現(xiàn)，依賴于它的快慢強弱、輕重停連以及語氣語調(diào)的起伏變化。只有正確掌握和處理好這種變化，才能正確顯示數(shù)學教師變化起伏的內(nèi)在感情，才能真正產(chǎn)生感情共鳴。另外在正確掌握有聲語言藝術(shù)的同時，還要恰當、巧妙地運用儀表、眼神、手勢、表情等無聲語言藝術(shù)與學生進行交流，從而求得優(yōu)良的數(shù)學教學效果。
在課堂教學實踐中，有效教學不一定是有效的經(jīng)驗，只有真正適合教師課堂中的“本人”，只有真正適合即時即刻的學生“主體”，運籌帷幄，不斷更新教育機智，才會是有效的教育經(jīng)驗。我的做法分為三個階段。
1.“我相信你能行”
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2.“大家都來挑戰(zhàn)吧”——創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)出情感
教學中生動的情境往往具有很強的感染力，它可以誘發(fā)學生的情感，強化他們的情感體驗。因此，在教學時，我比較重視情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境可以依據(jù)教材內(nèi)容和教學過程來確定，一般來說，課的開頭的情境創(chuàng)設(shè)大都生活實際設(shè)疑為主；課中以搶答、分析討論、比拼游戲為主；課尾則以競爭游戲、談感想為主。
3.“你行我也行”——自主探究體驗到情感
探究性學習重在增強學生學習的主動性和責任感，在探究過程中，以情感為動力，以解決問題，完成課題為載體，讓學生即參與復雜的認知活動，又深刻體驗復雜的情感歷程。譬如，學習列一元一次方程解應用題時，讓學生觀察身邊的數(shù)字問題，由于數(shù)學學習與身邊的生活聯(lián)系起來了，使數(shù)學知識生動起來，鮮活起來，久而久之學生就對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和積極的情感。在這樣的活動中，學生不僅經(jīng)歷了數(shù)學學習的認知過程，更多的是體驗到了數(shù)學的價值，學習數(shù)學的成就感、自信以及濃厚的數(shù)學情感。
在教學中，只有對每一個學生尊重信任，才能真正與學生建立一種情感交流與對話的樂學環(huán)境。教師要善于走進學生的情感世界，把學生當朋友，用自己的熱情和真誠激發(fā)學生的情意，使學生具有樂觀向上，積極進取，熱愛學習，熱愛生活，追求真、善、美的品格；通過興趣、動機的激發(fā)，培養(yǎng)學生健康的個性特長；通過意志培養(yǎng)，使學生具備正視困難、不畏挫折、主動進取、自信自尊的性格品質(zhì)。在情感教育中，既要有春風化雨潤物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機，使學生獲得高峰體驗，情性修養(yǎng)，同時實現(xiàn)教師的教育教學價值。
數(shù)學，值得我們?nèi)ァ皭邸?。作為教學活動的主導者——教師，只有加強自身修養(yǎng)，愛專業(yè)、愛學生，上課要心情愉快、情感激昂，真正從教師的情緒上給學生一個奮發(fā)向上、如饑似渴的學習感覺，才能優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效果。
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