“瘦身”作業 達到“健身”效果

趙燦然

小學生的語文作業不僅要“瘦身”，而且要“健身”，更要是學生的興趣所在，熱情所傾，這是當前的作業改革的趨勢所在。如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。所以，為中高年級學生設計一套適合其身心發展的語文健身趣味作業，以保護他們初入“學場”的興趣勢在必行。

一、“趣”字當先：不拘一格多形式

抄抄、背背、練練、默默，是作業中的老熟人。這些一成不變的方式很容易讓學生產生厭倦感，小孩子更喜歡有新鮮感的作業方式。我們不妨換些新面孔，使學生不覺得是為完成老師留的作業而被動做作業。

1.洗腳也是作業——做做

在學完課文《懷念母親》以后，為了加強思想教育，深化對課文的理解，我為學生留了一項作業——“為媽媽洗腳”。當天晚上，學生通過了很大的思想斗爭終于完成了這項艱巨的作業，思想上受到了巨大的洗禮。在如此深刻的感受中，我布置了這樣的一份作業——寫一篇《為媽媽洗腳》的作文。因為有了親身感受，學生寫得也很輕松很真實。

2.課文資料卡——搜搜

查閱、收集資料也是學習和進步的過程。學習一篇課文之前，老師可以布置這樣的預習作業——自學課文，搜集課文相關資料，并和同學互享。學完之后，可以再布置把大家收集的資料綜合起來，做成本科的資料卡的作業。

不要小看學生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們學前、學后的辛勤汗水呢！如在搜集之前，學生得先會質疑，得認真預習課文：我要搜集什么？到哪里去搜集？這時學生就是八仙過海各顯神通的時候了。搜集相關資料的渠道是很多的，如可以到圖書館、上網、問周圍的人等，學生在收集資料的過程中可以獲得多方面的鍛煉。上課時，學生可以展示交流或匯報自己的收集成果，課后，做資料卡片的過程又是一個再完善再進步的過程。

3.演好小角色——演演

根據課文內容，可讓學生走進角色，進行課本劇的表演。把自己對文本的理解，文中人物的理解個性化的表現出來。在表演過程中，學生更直接地聯系自己的生活感受，激發孩子們的創造意識。如在教學《將相和》一課時，我利用課文本身就是劇本的優勢，讓學生們走進角色，進行課本劇進行表演。學生們自由組合，人人參與，他們入情入境的地表演，十分逼真，更深化了對課文的理解。應該說，比起常規的抄寫練習，課本劇的表演難度是較大的，可是這樣的作業，學生不但不把它們看成是負擔，而且還花了很多時間，對劇本進行了二次創作，力求讓自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。可以說，學生以這樣的作業為樂。

二、“美”字為本：比較中呈現美

人們都習慣于將美麗的東西向別人展示，孩子在完成一份滿意的作業之后又何嘗不是這種心態。善于發現每位學生作業中的美麗，并給予他們展示美麗的平臺，那么，作業就真能起到健而美的效果了。

1.為作業分級別，按級別評價

不可否認的是：任何一份作業都肯定有其亮點所在。我們不妨將全班的作業先分幾個層次，就像健美比賽一樣，按不同的體重級別來比較。好的和好的比，差的使差的比。這樣的操作，因為建立在同級別比較的基礎上，更有利于保護學生的自信心，使每位學生在屬于自己的級別中找到位置。

2.對調學生的作業本，給學生一面鏡子

常聽老師埋怨：怎么教都不會，怎么糾正都改不了。其實，這不只是學生的問題，而是學生沒有面鏡子的緣故。給學生一個可供學習可供模仿的榜樣，那么，如何進步就顯得簡單多了。我可以介紹以下幾種方法：一是把好的作業收集起來，掛在墻上獲送給作業待進步的學生。這是直接送鏡子看別人的方法，從別人的作業中找優點。二是質量好壞的作業本互相對調，讓差學生寫好學生的作業。這是借別人鏡子照自己的方法。你想，把自己的“丑字”寫在別人的“美麗作業本”上，自己還好意思寫差嗎？三是互相對調作業本，互相批改。隨便拿一本別人的作業本，用自己的標準去評價批改，別人的優點缺點一目了然，自己該如何做也就一清二楚了。

3.建立“美麗作業”標準

學生在自己的作業中屬于那個標準，老師的一言堂是不足以服眾的，我給學生一份作業的評價標準。這份標準不僅看學生的作業字跡、正確率，更著重于作業的態度，著重于何以往作業的比較。學生有了這份標準，自己就可以為自己打分了。

三、健身把關：多渠道的自育式批改

作業質量的提高，不應是教師一個人全流程的工作，它需要發揮學生、家長、教師三方面的共同作用。

1.家長把好質量關

發揮家長對作業的把關作用，可以起到事半功倍的效果。我們提出的原則是：家長不需為對錯負責，但一定要為質量把關。每次作業做完后，家長需要對照學生的作業簽字、打分，把好學生作業質量的第一關。同時，家長可以在作業上為學生留言，也可以和老師交流。通過家長的關注，學生的作業質量明顯得到了提高。

2.學生把好自信關

做完作業后，學生對照自我作業情況，也要為自己的作業打分，發現亮點，尋找不足。我為學生的自我批改提出了三方面的標準：作業效果、是否認真、是否進本。學生通過這三個方面權衡，為自己的作業打上等次，記錄到自己的《自我考核》本上。作為教師，一定要尊重學生的這種自我考核，在批改時盡量維持學生的“原判”。即使有所失真，可以通過師生交流來幫助學生糾正。不要擔心學生的這種自我評價水平，往往它比老師評價的更準確、更公正。

3.教師把好對錯關

有了以上的兩關以后，教師的作業評判就變得輕車熟路了。老師們只需為對錯把關，為重點把關，而質量的問題，態度的問題，早已成為歷史的問題了，因為家長和學生本人都已解決了這個問題。老師們可以利用節約下來的大量時間，做好學生的思想工作，做好那幾本重點作業的工作。這不是又省事又出效果的好事情嗎？實話說，老師批改作業，不累！但一定要方法對！

學生的作業是長效機制，需老師們持之以恒用準方法用巧方法，那么，作業一定可以成為學生所愛，教師所樂，有利于健康，無害于學生成長的一項立身健身的好事了。