《淺水洼里的小魚》教學設計

沈毅梅

教材分析：

《淺水洼里的小魚》是人教版小學語文第三冊第七組中的一篇課文。本組課文圍繞擁抱自然，熱愛生命這一主題展開。這是一篇通俗易懂的故事，講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｕn文內(nèi)容平實，卻感人至深，散發(fā)的是濃濃的保護動物、珍愛生命的人文思想。通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

教學目標：

認識7個生字，交流識字方法。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩的愛魚之情。

通過感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：認識7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：通過品讀重點詞句，產(chǎn)生對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學準備：多媒體課件

教學過程；

一、情境創(chuàng)設，導入新課

孩子們，湛藍湛藍的大海是魚兒溫暖的家。小魚們經(jīng)常在海里一邊玩耍，一邊欣賞周圍的美景。這里有紅色的珊瑚，橙色的海藻，還有各種各樣的水草，真是美極了。小魚們在美麗的大海里無憂無慮地生活著，多么幸福呀！一天，大海忽然漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，小魚們還來不及躲進家門，就被無情的海浪沖到岸邊的沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，被留在沙灘上的淺水洼里。今天我們就來學習第28課《淺水洼里的小魚》，齊讀課題。你們知道什么是“淺水洼”嗎？

【設計意圖：小魚在大海中生活的情境創(chuàng)設，不但渲染了氣氛，還激發(fā)了學生的學習興趣。通過圖片引導學生直觀地認識“淺水洼”，為后面教學中體會小魚的困境作了鋪墊。】

二、初讀課文，快樂識字

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？

請打開書，自由讀讀課文，遇到不認識的字，就請大楓葉中的拼音朋友幫幫忙，也可以請教同學和老師。要求讀準字音，讀通句子。

出示生字，請班長帶讀。

小組合作學習：交流識字方法。

匯報交流識字方法。

開火車讀帶生字的詞語。

指名接力讀課文，要求把課文讀正確、讀流利，師生點評。

【設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，培養(yǎng)學生自學習慣和自主識字的能力。此環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理和實際情況，采取靈活多樣的形式引導學生識字，讓識字教學不再枯燥。將字詞放回到課文中去再讀課文，讓學生進一步聯(lián)系具體語境鞏固識字，又能引導學生學會傾聽，學會評價。】

三、領(lǐng)悟詞句，情感朗讀

（一）感受小魚的可憐

你們讀得真好，大家也想讀嗎？讓我們都來讀讀課文的第一自然段。看你能從中讀懂什么？（預設：被困的魚多。）你從哪些詞句讀懂魚多的？你看，這位小朋友多會讀書啊！他能抓住重點詞句讀懂課文，這可是個好方法。誰愿意再讀讀這個句子？

成百上千的小魚被困在淺水洼里，他們會怎么樣呢？（很不快活，很慘，非常可憐，很難過……）

更糟糕的是——“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”

如果此時此刻你，你，你，你們（手指同學們）就是這些小魚中的一條，你們會怎么想？

【設計意圖：在閱讀教學中滲透學習方法的指導。抓住重點詞語，體會想象小魚所面臨的困境，在此基礎上，教師有意識地進行說話訓練，這有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)語文能力。】

（二）感受小男孩對小魚生命的珍惜

1.讀第2自然段，體會小男孩的愛魚之心

小魚們實在是太可憐了。自由讀讀第2自然段，用“～～～～～～”畫出小男孩救小魚的句子。

品讀句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

演一演：孩子們，讓我們也加入到救小魚的行列中來吧！請輕輕站起來，彎下腰，撿起小魚，扔魚……體會男孩很盡力。不停地撿魚扔魚，你覺得怎么樣？（腰酸背疼，手臂累，滿頭大汗。）

2.讀中感受小男孩對小魚生命的珍惜

這么累卻為什么還要做？課文中的叔叔也提出了疑問。

指名分角色讀對話。

那你為什么還在撿？誰在乎呢？小男孩為什么還在撿呢？他知道一條小魚就是（一個生命），救一條小魚就是解救（一個生命。）是啊，生命是寶貴的，小男孩很在乎、很珍惜。除了小男孩，還有誰也在乎小魚的生命呢？

“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”不斷地重復說一句話，課文中用了那個詞語？小男孩是多么的在乎小魚呀！就讓我們一起跟著他來叨念叨念吧！——“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

質(zhì)疑：在這段話中你還有什么不明白的問題嗎？（“……”表示什么意思？）

小結(jié)：正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到大海。瞧！它們多么快活！看到小男孩這么有愛心，旁邊的叔叔會怎么做呢？（保護動物、關(guān)愛生命）

【設計意圖：閱讀訓練打破了傳統(tǒng)方法，充分發(fā)揮學生主體作用，在讀書與表演中感受小男孩珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)。先讓學生做撿魚、扔魚的動作，然后教師隨機“采訪”，創(chuàng)設了一個與文本對話的情境。引導學生積極思考并大膽質(zhì)疑，讓他們在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)，自我探究。學生所得到的不僅是“答案”，更是讀書方法。】

四、趣味游戲，鞏固生字

（游戲：解救小魚）

五、拓展實踐，升華情感

孩子們，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎樣做呢？

小結(jié)：相信有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的動物能回到溫暖的家。只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更加美好。

【設計意圖：任何生命都是值得珍惜的，學生在說一說的活動中表達自己真切的感受，真正讓學生將自己的情感內(nèi)化為個性品質(zhì)，并體驗保護動物，珍愛生命的快樂。】