怎樣促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力

胡自力

培養(yǎng)幼兒的能力主要是復(fù)述別人說(shuō)話、發(fā)展幼兒語(yǔ)言的表達(dá)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的練習(xí)是培養(yǎng)幼兒進(jìn)行對(duì)話能力、獨(dú)自講述能力、在人前大膽地表達(dá)自己想法的能力等等，學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。那么，如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，主要有以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。必須為幼兒們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。無(wú)論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說(shuō)話的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的這部分幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心及幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的各類文化娛樂(lè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)和條件。在幼兒入園時(shí)，教師要注意觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話，來(lái)增加幼兒說(shuō)知的機(jī)會(huì)。 在組織活動(dòng)中，要提出活動(dòng)要求，讓幼兒先說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；這樣邊做邊說(shuō)，借助說(shuō)，推動(dòng)活動(dòng)情節(jié)展開(kāi)，豐富活動(dòng)內(nèi)容；活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。老師最后給這次活動(dòng)做評(píng)語(yǔ)，加深幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，積極組織語(yǔ)言。

二、在交往中讓幼兒產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)性，使其敢說(shuō)、想說(shuō)。

幼兒的語(yǔ)言能力實(shí)際上是在語(yǔ)言運(yùn)用中主動(dòng)構(gòu)建的。幼兒園語(yǔ)言教育若刻意對(duì)幼兒語(yǔ)音、詞匯和造句語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練，是不符合幼兒語(yǔ)言教育特點(diǎn)的，違背了語(yǔ)言的本質(zhì)功能——交往功能。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中去完成。因此，要使幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用具有主動(dòng)性，教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說(shuō)、想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境也是非常重要的。

1.幼兒園的語(yǔ)言教育。

在幼兒園一天的各項(xiàng)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造一個(gè)敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說(shuō)，教師應(yīng)隨時(shí)注意幼兒的一舉一動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的積極性。教師與幼兒建立良好師生關(guān)系，使幼兒有什么說(shuō)什么，把自己的所見(jiàn)所聞、見(jiàn)解及時(shí)表達(dá)出來(lái)。因此，教師應(yīng)采用多種方式來(lái)給幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。

2創(chuàng)造良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境。

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是孩子溫暖的、安全的、自由的、快樂(lè)的港灣。家庭成員的講話水平及語(yǔ)言表能力直接影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的水平。美術(shù)課的繪畫講述能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。因課上老師的畫面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，放學(xué)回家后家讓幼兒講述自己的畫面，這樣會(huì)充分發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。家長(zhǎng)給買一些開(kāi)發(fā)智力的玩具，還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行講述，開(kāi)發(fā)幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要讓幼兒從我們的生活中，通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為此，教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語(yǔ)言使用的生活情景，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒在生活中樂(lè)意與人交談，注意傾聽(tīng)對(duì)方的語(yǔ)言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。

讓孩子想說(shuō)。依據(jù)班級(jí)幼兒心理特點(diǎn)，好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物，老師利用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法使幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地給與貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式進(jìn)行肯定，并以點(diǎn)帶面的方式帶動(dòng)其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不要急于要求他與其他孩子一樣，進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助克服心理障礙，循循漸進(jìn)從能站出來(lái)、能和老師或其他小朋友一起交談、到獨(dú)立舉手大聲回答問(wèn)題、最終能夠引導(dǎo)的和諧的與人交談。

讓孩子敢說(shuō)。有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，所以我們要通過(guò)為幼兒提供多種用語(yǔ)言表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼心理，以增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。班中組織開(kāi)展“故事會(huì)”、“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見(jiàn)所聞、所知到的知識(shí)通過(guò)自己組織語(yǔ)言傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，來(lái)提高幼兒表達(dá)能力，樹(shù)立了幼兒的自信心。

讓孩子會(huì)說(shuō)。在孩子表現(xiàn)出想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們要及時(shí)引導(dǎo)孩子說(shuō)好話，也就是把要說(shuō)的話講清楚、講完整接下來(lái)就是要講的生動(dòng)、切合實(shí)際。

除以上方法外，聽(tīng)音樂(lè)講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的好方法。

運(yùn)用好兒童文學(xué)作品，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。練習(xí)多講故事、說(shuō)兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)而富于情感。教師通過(guò)講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌的形容詞；學(xué)習(xí)一些描寫行為、動(dòng)作及描寫人的心理活動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)詞等。兒童文學(xué)作品生動(dòng)的情節(jié)和形象的描述，能很好地幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言，尤其是口頭語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有驚人的表現(xiàn)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的最終目的。