淺談中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的障礙與對(duì)策

施新

在許多城市、城鎮(zhèn)，聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練已經(jīng)得到了較好的重視，但是在許多鄉(xiāng)村中學(xué)卻沒(méi)有得到足夠的重視。在很大程度上，新課程并不適合鄉(xiāng)村中學(xué)生，加上教學(xué)的壓力，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練少了，甚至取消了這一環(huán)節(jié)，這不僅影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)視聽(tīng)學(xué)習(xí)的興趣，而且阻礙英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能的全面發(fā)展。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出新的要求。過(guò)去只重視筆試的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，聽(tīng)、說(shuō)技能訓(xùn)練應(yīng)得到重視。筆者根據(jù)鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況，認(rèn)為造成聽(tīng)說(shuō)能力低下的原因有：農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，師資力量薄弱；學(xué)生基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃。筆者就此提出如下對(duì)策：改善教學(xué)環(huán)境；培養(yǎng)興趣 ；提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，改變教法；充實(shí)文化背景知識(shí)；培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣。下面首先對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力較差的原因進(jìn)行探討。

一、阻礙聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行的原因

1、農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，師資力量薄弱。

城市從小學(xué)就正規(guī)地開設(shè)英語(yǔ)課，教學(xué)條件好，孩子們可以經(jīng)常在多媒體上課，課下有學(xué)習(xí)機(jī)、電子詞典等輔助學(xué)習(xí)工具，可以跟父母參加一些英語(yǔ)方面的社會(huì)活動(dòng)。城市學(xué)校的師資水平高，隨時(shí)可以獲取最新信息，教學(xué)研究氛圍濃，教學(xué)效果好，所以學(xué)生到中學(xué)后相對(duì)輕松。而農(nóng)村孩子卻沒(méi)那么幸運(yùn)，小學(xué)未開設(shè)英語(yǔ)課，或者對(duì)英語(yǔ)不夠重視。農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)離市區(qū)，地理位置偏僻，信息落后，好多學(xué)校甚至沒(méi)有多媒體、語(yǔ)音室。孩子們大多沒(méi)有輔助學(xué)習(xí)工具，回到家更沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，教師待遇低，很難留住優(yōu)秀的教師，師資嚴(yán)重匱乏。在校的教師當(dāng)中，有相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師并非師范英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，他們上課方法陳舊，大量使用漢語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生開口機(jī)會(huì)少，失去用英語(yǔ)交流的愿望，課堂氣氛沉悶、死板，英語(yǔ)課堂毫無(wú)活力。

2、學(xué)生基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低。

大多農(nóng)村小學(xué)根本未設(shè)英語(yǔ)課，也有一部分小學(xué)雖然開設(shè)英語(yǔ)課，但由于師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)條件差，開設(shè)英語(yǔ)課也形同虛設(shè)。這樣的學(xué)生到了初中以后，使用的教材是城鄉(xiāng)相同的教材，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)輸在了起跑線上。教師面對(duì)這樣的學(xué)生，也不得有從26個(gè)字母開始教起。學(xué)生成績(jī)良莠不齊，教學(xué)任務(wù)繁重。大量生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，而百分之九十以上的學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音、死記硬背，“有口無(wú)心”聽(tīng)不懂、說(shuō)不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導(dǎo)致句型、文章看不懂。

3、對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃。

在農(nóng)村，人們對(duì)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，再加上條件有限，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氛圍無(wú)法形成，有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為將來(lái)孩子如果考不上，學(xué)英語(yǔ)就一點(diǎn)用途也沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生積極性，主動(dòng)性受挫。再加上農(nóng)村學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)較困難，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)知識(shí)又無(wú)處可用。受地域限制，大多農(nóng)村孩子不愿開口朗讀，性格內(nèi)向，怕出錯(cuò)，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，無(wú)心課堂學(xué)習(xí)，遇到困難便失去信心，甚至放棄英語(yǔ)。

通過(guò)以上的種種分析，這些因素都是影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提高的障礙。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確分析聽(tīng)、說(shuō)能力障礙“對(duì)癥下藥”，采取相應(yīng)措施，切實(shí)提高聽(tīng)說(shuō)能力。

二、提高聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與對(duì)策

1、 培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，是取得教學(xué)成功的重要條件。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氣氛，消除學(xué)生因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙，聽(tīng)力效果就好。同時(shí)還可采取形式多樣的聽(tīng)力教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。學(xué)生聽(tīng)后要求寫出單詞、句子、填空、和全文等形式。

2、提高教師自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，改變教法

在素質(zhì)教育改革與課程改革的熱潮中，教師的課堂角色開始發(fā)生變化，從單純注重知識(shí)傳授為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（朱慕菊，2002），教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，自覺(jué)提高自身素質(zhì)。推行課程改革，教師的素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用。新課程的改革，要求英語(yǔ)教師必須端正教法觀念，改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性。另外，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3 、充實(shí)文化背景知識(shí)

教師應(yīng)幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，多了解英美等國(guó)家的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情。除了對(duì)課文內(nèi)出現(xiàn)的背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹外，教師還應(yīng)經(jīng)常為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的背景知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀有關(guān)的人文、地理、歷史等方面的書籍，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面。多多比較中西文化的異同點(diǎn)，”而如果了解了在美國(guó)加上800這三個(gè)數(shù)字，可以撥打免費(fèi)長(zhǎng)途電話， 就會(huì)顯而易見(jiàn)的譯為“該網(wǎng)提供8-0-0免費(fèi)電話服務(wù)。”可見(jiàn)，要提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，了解英美等國(guó)的文化背景知識(shí)是非常必要的。

4、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣

（1）、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣應(yīng)以幫助他們熟練掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、節(jié)奏、語(yǔ)法等特點(diǎn)。為此，教師可借助現(xiàn)有的錄音機(jī)、語(yǔ)音室、多媒體室等現(xiàn)代化教學(xué)手段，要求他們模仿、朗讀、背誦，以確保他們盡可能多地接觸到有聲語(yǔ)言。

（2）、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境氛圍。增加學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。農(nóng)村中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)比較陌生，他們聽(tīng)得少說(shuō)得少，課堂是他們獲得英語(yǔ)知識(shí)的唯一場(chǎng)所。因此，充分利用英語(yǔ)課堂進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生聽(tīng)說(shuō)交際能力的主要途徑。同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽開口、勤于提問(wèn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽(tīng)覺(jué)記憶，養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)生逐漸會(huì)形成用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力。

總之，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、多層次的訓(xùn)練過(guò)程，它不僅涉及到學(xué)生本身的心理因素、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力，還涉及其所掌握的背景知識(shí)和一定的聽(tīng)說(shuō)技巧，與教師的素質(zhì)和教法也密切相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解，分析學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力障礙，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)與說(shuō)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松的心理環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣與堅(jiān)強(qiáng)的意志力，授以聽(tīng)說(shuō)技巧，并努力提高教師自身的教學(xué)能力與水平，學(xué)生只有堅(jiān)持多聽(tīng)、多說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面結(jié)合，才能真正達(dá)到提高聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。