《九月九日憶山東兄弟》教學設計

張鳳芹

教學目標：

知識和能力目標：

正確流利有感情地朗讀并背誦全詩，了解本詩的作者和寫作背景，正確理解每一句詩的意思。

過程和方法目標：

結合注釋和老師的提示自己解釋詩句的意思，通過了解本詩背景和分析個別詞語的意思，更深入的了解本詩的思想感情，進而有感情的誦讀。

情感態度和價值觀目標：

深入體會作者思鄉情切的情感，理解“每逢佳節倍思親”這句話所蘊含的感情。在學習中體會古詩的韻律美和意境美。

教學重難點：

重點：理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

難點：體會作者的思鄉之情。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入

師：孩子們，今天是農歷八月二十七，再過幾天就是農歷九月初九，誰知道農歷九月初九是什么節日？

師：對，農歷九月初九是中國傳統的重陽節。

師：在我國古代，重陽節是一個重要的節日，這一天要舉行各種活動，登高、插茱萸、賞菊花、吃重陽糕、喝菊花酒等。如今，這個古老的節日又增加了新的內容，成為一年一度的“老人節”。因為九月初九中的兩個九意味著生命長久、健康長壽。

師：早在一千多年前的唐代，年僅17歲的王維為了求學，離開家鄉，告別親人，過著漂泊他鄉，舉目無親的生活。在親人團聚的重陽節里，詩人王維孤身一人、無依無靠，濃濃的思鄉之情涌上心頭，揮筆寫下了一首千古流傳的名詩——九月九日憶山東兄弟。

二、初讀感知

師：誰愿意把題目讀一下？

師：讀古詩就要讀出古詩的味道。要想讀出古詩的味道就要聲音放輕，速度減慢。

師：請同學們借助音節自由朗讀《九月九日憶山東兄弟》這首詩，朗讀時要做到“字字入目，字字出聲。

三、品讀詩句

師：這首詩中的哪一句最能直白的表達詩人的思念之情？（每逢佳節倍思親）

師：你們認為句中的“佳節”是指什么節日？

師：“每逢佳節”是什么意思？

師：這里的“佳節僅僅是指重陽節嗎？

師：這里的“佳節”是指我國所有的傳統節日，除了重陽節，還包括春節、元宵節、清明節、端午節和中秋節等。

師：王維只是在“每逢佳節”的時候才思念親人嗎？“書讀百遍，其義自見。”我們再來品讀這句詩句。

師：你從哪個字知道的？（倍）

師：如果讓你在“倍”字前面加一個字，該加什么字？小組討論

師：每當到了過節的時候就加倍地思念。由“加倍”一詞，你還想到了哪些詞？（格外、更加、特別、非常、十分）

師：對，平日對家鄉、對親人有五分的想念，到了佳節就變得十分的思念，說明王維平日里也在思念親人。

師：詩人王維為什么會如此思念家中的親人？詩中的哪一句是講他思念親人的原因？

（獨在異鄉為異客）

師：“獨”字是什么意思？

師：老師和你們都是灣溝人，那我們是同鄉還是異鄉？老師到你們家做客，是不是異客？

師：當孤身一人生活在人地生疏的外地，我們就說他是——獨在異鄉為異客。

師：這兩句詩讓老師想到了我們班的孫佳林同學，為了上學，她離開了爸爸、媽媽，來到姑姑家，孫佳林生活在姑姑家，每天都在想念誰？想爸爸媽媽有時會想得怎樣？

師：帶著對爸爸媽媽的想念，孫佳林你來讀一下這首詩的前兩句。

師：孫佳林在朗讀時把自己的親身感受融入之中，潸然淚下，真讓人心里酸酸的。

師：可是王維求學的地方長安與他的家鄉蒲州之間路途遙遠。當時，除了步行，就是坐馬車、乘船，回一趟家需要幾個月的時間，所以王維幾年都回不了家。他只能把無盡的思念埋在心底，寫在詩中。

師：五月初五端午節，王維看著碗里的粽子，吃得下嗎？指讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

師：八月十五中秋節，王維望著天空的一輪明月，高興嗎？指讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

師：九月初九重陽節，王維目睹著人們成群結伴，登高插茱萸，飲酒作樂，他只能待在旅館里，快樂嗎？指讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

師：王維獨自一人在旅店里會做什么？（飲酒消愁）

師：舉杯消愁愁更愁。

師：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”是漂泊他鄉、身居異國的游子們的共同心聲，所以，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這兩句詩句千百年來，廣泛流傳，成為游子們思念家鄉、思念故土的名言。

師：王維在重陽節里思念家中的誰？又想到了他們在做什么？

師：我們來讀讀后兩句。

師：這里的“兄弟”除了指王維的同胞兄弟外，還包括王維的親人，朋友。

師：想到親人、朋友們在重陽節里登高插茱萸。

師：令親人、朋友們遺憾的是——“遍插茱萸少一人”，少一人，少的是誰——王維。

師：讓兄弟親人們遺憾的是重陽節不能王維團圓，不能與王維一起插茱萸。

師：茱萸是一種有濃烈香氣的植物，古人在重陽節登高時，把茱萸插在頭上，或裝在小布袋里帶在身上，以求平安。

師：這個“萸”字很容易寫錯，看老師寫這個字。（板書“萸”，并講解寫字要領）請大家把這個字一筆一劃地寫一遍。

師：王維想念家鄉的親人，家鄉的親人也在思念王維，親情和友情讓他們心心相印！

師：讓我們帶著王維的思念，帶著親人的遺憾齊讀后兩句。

師：王維是在京都長安求學，當時京都長安非常的繁華熱鬧，可這繁華熱鬧的景象絲毫沒有沖淡王維對親人、對故鄉的思念，那是因為在王維眼中月是故鄉明啊！

四、升華情感

師：時間一天天的過去了，可是王維對故鄉對親人的思念仍然是那樣的深沉。

師：又一個離家的重陽節，王維獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——齊讀整首詩

師：又一個離家的重陽節，王維獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——齊讀整首詩

師：王維深深的思念，濃濃的鄉情感染著我們，老師相信今后你們無論走到哪里，都不會忘記家鄉，不會忘記家中的親人。

五、回扣詩眼、

師：結合你對詩句的理解，在小組內相互說說題目的意思。

師：題目中的“山東”不是指現在的山東省，而是指華山以東蒲州一帶，是指詩人王維的老家。

師：這首詩的題目很長，有9個字，如果只保留一個字的話，應該保留哪個字？（“憶”）

師：因為“憶”在這里就是——思念、想念的意思。

六、配樂朗讀

師：老師想請一個同學來讀這首詩，你們最想聽誰讀？

指名配樂朗讀。

師：讀著讀著，有的同學不知不覺地就背下來了，能背的就背，不能背的就讀。

七、古詩新唱

師：這首詩我們可以讀，可以背，還可以唱。

先聽唱再隨唱。

八、布置作業

搜集“思念”主題的詩、歌曲等。

板書設計

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨 兄弟

少一人