在幼兒園實施親自然生態教育的思考

余君

幼兒園應培養孩子愛護動植物、關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環保意識。因此，在幼兒園進行親自然生態教育尤其重要。親自然生態教育是一種教育理念，也是一種教育實施策略，它是一種系統觀、整體觀、聯系觀、和諧觀、均衡觀下的教育，是一種充分體現和不斷運用生態智慧的教育。幼兒園親自然生態教育不局限于環境中孤立事實的認識，而要教給幼兒一種思考的方式和觀察的方法，以情感教育為核心，并與幼兒的個性發展有機結合。

一、利用大自然和本地特有教育資源對幼兒進行生態教育

陳鶴琴先生指出：“兒童教育應當把大自然、大社會作出發點，讓幼兒直接向大自然、大社會中去學習。”大自然是一本讀不完的活生生的書，看不夠的美妙畫卷，是孩子們成長的最好課堂，走進大自然，可以讓孩子走進生活，用自己的眼睛去發現世界、認識世界。孩子可以通過實地觀察，來體驗人們的生存和環境的關系，感受到良好的環境和惡化的環境對人類帶來的不同，并能了解到使環境遭受污染和破壞的原因，從而激發孩子從小愛護環境的意識。

我園地處濱海城市，幼兒對海洋比較熟悉，我們結合周圍環境，以“生態、環保、海洋”為特色創設環境，整個幼兒園彰顯出“綠色生態”的理念，以“深圳三十年的變化”為主題的幼兒園環境設計，結合紅黃藍的主色調，整個幼兒園呈現出勃勃的生機。幼兒園的內部環境布置體現廢舊物品的利用，一樓以麻繩、麻布為主，結合收集的紙盒、紙盤等進行裝飾美化，二樓以“海底世界”為主題，收集了螃蟹殼、烏龜殼、海螺等材料裝飾而成，使孩子在潛移默化中受到美好和諧的生態環境教育。

我們帶幼兒去紅樹林海邊，去園博園、青青世界、光明農場，感受自然的美，通過觀察、比較、采集感知生命的多樣性，發現生命的變化，了解動植物生長與環境的關系，激發幼兒保護生態環境的情感。我們組織全園的孩子開展“垃圾分類”的活動，讓爸爸媽媽也參與進來，幼兒親自動手，一起制作環保服裝，開展垃圾分類比賽活動，讓孩子體驗環保的樂趣，更認識到“環境保護要從我做起，從身邊的小事做起”。又如在主題中關于春天的學習，我們并不是把客觀的、現成的知識簡單機械的塞給幼兒，而是利用生態式教育理念下的感情融合和環境教育，帶幼兒一起到公園去觀察各種樹木花草，在各種花草中尋找春天的足跡，使幼兒在親身體驗中感受春天的變化，感受大自然的美妙，同時我們開展了“認領小樹”的活動，指導幼兒給自己的樹朋友制作“身份證”，細致觀察花蕾的形狀、顏色。

二、利用常態下的一日活動進行生態環境教育

幼兒園一日活動豐富多樣，有教學活動、游戲、勞動、生活活動等，在這些活動中我們有意識地進行環保教育。如：讓幼兒學習有關詩歌、故事，開展談話活動，初步知道環境對人類的影響。利用幼兒洗手的環節，開展節約用水的教育。首先，教孩子正確洗手及節約用水的方法，培養用水后擰緊水龍頭的習慣，開展了“好玩的水”實踐活動、開展“沒有水會怎樣”的討論，讓幼兒知道地球上要是沒有水，人、動物、植物都不能生存，教育幼兒要從小培養節約用水的好習慣。利用散步時間有意識地引導他們觀察樹、草、花，感受美麗的景色，產生對美好環境的情感傾向，教育幼兒要愛護周圍的一草一木。我們還要求幼兒收集繪畫、折紙、剪紙等剩下的廢紙，因為它們可以再生利用，既節約能源，又可減少污染。進餐時，教育孩子不挑食，不掉飯粒，珍惜農民伯伯的勞動成果，從而樹立孩子愛護自然資源的生態道德觀念。

三、開辟“種植園地”，延伸幼兒對大自然的興趣

大自然是教育最直觀、生動的教育課堂，孩子可以通過觀察、比較、測量、采集、感知生命中多樣性，發現生命的變化，了解動植物生長與環境的關系。幼兒年齡小，活動范圍窄，對植物生長變化的過程缺乏全面的了解，因此，在園內創設一個自然教育的環境，對幼兒進行實踐的生態教育極為重要。

四、小手拉大手，親子共建和諧自然

家長對我們幼兒園來說也是一大教育資源。我們也考慮到了家長資源的利用，一方面發揮出家庭教育的優勢，另一方面也試想通過孩子對家長也產生教育的影響，所以小手拉大手的形式帶動幼兒家庭走進我們的親自然教育。生機盎然、萬物復蘇的陽春三月，小朋友和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起，在老師的指導下，積極地投身到植樹、護樹的活動中，從小樹立起環保意識，也為進一步優化我園的生態環境，共同營造綠色的善德家園，盡了一份力量！

在幼兒親近大自然，認識了解和探索大自然的同時，讓幼兒產生熱愛、保護大自然的精神和行為更有助于其對大自然的理解和探索。幼兒園的草地上，樹枝上經常有小鳥飛來嬉戲，唱歌，我們小班年級組便舉行了“我為小鳥安新居”的親子活動，家園攜手，共同樹立保護鳥類及其它動物的意義，并落實到具體的行動中，從我做起，從點點滴滴做起，在人與自然的和諧中奏響綠色的樂章。

為了讓孩子感受的美好的季節特征，體驗收獲的快樂，我們與附近的農莊取得了聯系，組織家長和小朋友進行親子采摘活動讓孩子們從課堂走向社會，走進田野，使孩子們在大自然的懷抱中盡情地享受了陽光的沐浴、融融的親子之情。孩子們還在親身的實踐中體會到了農民伯伯辛勤勞動后的豐碩成果，以及勞動帶來的喜悅。通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環保行為其實就在我們的周圍，人人都可以為環境保護貢獻一點力量。同時，幼兒的發展、感受，可以與親人分享，得到親人的鼓勵、贊美、幫助，從而大大激發了幼兒的學習興趣，調動了幼兒的積極性、主動性，從小事做起為環保盡力，讓孩子們在生活中逐漸形成環境保護的習慣。天長地久，教師堅持、父母的配合貫徹起來，幼兒也就由不自覺到逐漸轉化為自覺行為，最終也就達到了環保教育的最終目的。

我認為，從小對孩子進行親自然生態教育是必要的、可行的。親自然生態教育與我們幼兒園教育是不矛盾的，可以有機結合，但必須從課堂走向社會，這樣教育的效果就更明顯，更具社會意義。只要我們不斷學習、不斷反思，就會發現和諧自然的環境，有利于幼兒在動態發展中不斷達到生理與心理平衡，實現和諧發展。