在幼兒園實(shí)施親自然生態(tài)教育的思考

余君

幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)。因此，在幼兒園進(jìn)行親自然生態(tài)教育尤其重要。親自然生態(tài)教育是一種教育理念，也是一種教育實(shí)施策略，它是一種系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀、均衡觀下的教育，是一種充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的教育。幼兒園親自然生態(tài)教育不局限于環(huán)境中孤立事實(shí)的認(rèn)識(shí)，而要教給幼兒一種思考的方式和觀察的方法，以情感教育為核心，并與幼兒的個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

一、利用大自然和本地特有教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)教育

陳鶴琴先生指出：“兒童教育應(yīng)當(dāng)把大自然、大社會(huì)作出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒直接向大自然、大社會(huì)中去學(xué)習(xí)。”大自然是一本讀不完的活生生的書(shū)，看不夠的美妙畫(huà)卷，是孩子們成長(zhǎng)的最好課堂，走進(jìn)大自然，可以讓孩子走進(jìn)生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)世界。孩子可以通過(guò)實(shí)地觀察，來(lái)體驗(yàn)人們的生存和環(huán)境的關(guān)系，感受到良好的環(huán)境和惡化的環(huán)境對(duì)人類帶來(lái)的不同，并能了解到使環(huán)境遭受污染和破壞的原因，從而激發(fā)孩子從小愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

我園地處濱海城市，幼兒對(duì)海洋比較熟悉，我們結(jié)合周圍環(huán)境，以“生態(tài)、環(huán)保、海洋”為特色創(chuàng)設(shè)環(huán)境，整個(gè)幼兒園彰顯出“綠色生態(tài)”的理念，以“深圳三十年的變化”為主題的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，結(jié)合紅黃藍(lán)的主色調(diào)，整個(gè)幼兒園呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。幼兒園的內(nèi)部環(huán)境布置體現(xiàn)廢舊物品的利用，一樓以麻繩、麻布為主，結(jié)合收集的紙盒、紙盤等進(jìn)行裝飾美化，二樓以“海底世界”為主題，收集了螃蟹殼、烏龜殼、海螺等材料裝飾而成，使孩子在潛移默化中受到美好和諧的生態(tài)環(huán)境教育。

我們帶幼兒去紅樹(shù)林海邊，去園博園、青青世界、光明農(nóng)場(chǎng)，感受自然的美，通過(guò)觀察、比較、采集感知生命的多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動(dòng)植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。我們組織全園的孩子開(kāi)展“垃圾分類”的活動(dòng)，讓爸爸媽媽也參與進(jìn)來(lái)，幼兒親自動(dòng)手，一起制作環(huán)保服裝，開(kāi)展垃圾分類比賽活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)環(huán)保的樂(lè)趣，更認(rèn)識(shí)到“環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊的小事做起”。又如在主題中關(guān)于春天的學(xué)習(xí)，我們并不是把客觀的、現(xiàn)成的知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的塞給幼兒，而是利用生態(tài)式教育理念下的感情融合和環(huán)境教育，帶幼兒一起到公園去觀察各種樹(shù)木花草，在各種花草中尋找春天的足跡，使幼兒在親身體驗(yàn)中感受春天的變化，感受大自然的美妙，同時(shí)我們開(kāi)展了“認(rèn)領(lǐng)小樹(shù)”的活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒給自己的樹(shù)朋友制作“身份證”，細(xì)致觀察花蕾的形狀、顏色。

二、利用常態(tài)下的一日活動(dòng)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育

幼兒園一日活動(dòng)豐富多樣，有教學(xué)活動(dòng)、游戲、勞動(dòng)、生活活動(dòng)等，在這些活動(dòng)中我們有意識(shí)地進(jìn)行環(huán)保教育。如：讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)詩(shī)歌、故事，開(kāi)展談話活動(dòng)，初步知道環(huán)境對(duì)人類的影響。利用幼兒洗手的環(huán)節(jié)，開(kāi)展節(jié)約用水的教育。首先，教孩子正確洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)用水后擰緊水龍頭的習(xí)慣，開(kāi)展了“好玩的水”實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展“沒(méi)有水會(huì)怎樣”的討論，讓幼兒知道地球上要是沒(méi)有水，人、動(dòng)物、植物都不能生存，教育幼兒要從小培養(yǎng)節(jié)約用水的好習(xí)慣。利用散步時(shí)間有意識(shí)地引導(dǎo)他們觀察樹(shù)、草、花，感受美麗的景色，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感傾向，教育幼兒要愛(ài)護(hù)周圍的一草一木。我們還要求幼兒收集繪畫(huà)、折紙、剪紙等剩下的廢紙，因?yàn)樗鼈兛梢栽偕茫裙?jié)約能源，又可減少污染。進(jìn)餐時(shí)，教育孩子不挑食，不掉飯粒，珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，從而樹(shù)立孩子愛(ài)護(hù)自然資源的生態(tài)道德觀念。

三、開(kāi)辟“種植園地”，延伸幼兒對(duì)大自然的興趣

大自然是教育最直觀、生動(dòng)的教育課堂，孩子可以通過(guò)觀察、比較、測(cè)量、采集、感知生命中多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動(dòng)植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。幼兒年齡小，活動(dòng)范圍窄，對(duì)植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程缺乏全面的了解，因此，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然教育的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐的生態(tài)教育極為重要。

四、小手拉大手，親子共建和諧自然

家長(zhǎng)對(duì)我們幼兒園來(lái)說(shuō)也是一大教育資源。我們也考慮到了家長(zhǎng)資源的利用，一方面發(fā)揮出家庭教育的優(yōu)勢(shì)，另一方面也試想通過(guò)孩子對(duì)家長(zhǎng)也產(chǎn)生教育的影響，所以小手拉大手的形式帶動(dòng)幼兒家庭走進(jìn)我們的親自然教育。生機(jī)盎然、萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，小朋友和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起，在老師的指導(dǎo)下，積極地投身到植樹(shù)、護(hù)樹(shù)的活動(dòng)中，從小樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，也為進(jìn)一步優(yōu)化我園的生態(tài)環(huán)境，共同營(yíng)造綠色的善德家園，盡了一份力量！

在幼兒親近大自然，認(rèn)識(shí)了解和探索大自然的同時(shí)，讓幼兒產(chǎn)生熱愛(ài)、保護(hù)大自然的精神和行為更有助于其對(duì)大自然的理解和探索。幼兒園的草地上，樹(shù)枝上經(jīng)常有小鳥(niǎo)飛來(lái)嬉戲，唱歌，我們小班年級(jí)組便舉行了“我為小鳥(niǎo)安新居”的親子活動(dòng)，家園攜手，共同樹(shù)立保護(hù)鳥(niǎo)類及其它動(dòng)物的意義，并落實(shí)到具體的行動(dòng)中，從我做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在人與自然的和諧中奏響綠色的樂(lè)章。

為了讓孩子感受的美好的季節(jié)特征，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，我們與附近的農(nóng)莊取得了聯(lián)系，組織家長(zhǎng)和小朋友進(jìn)行親子采摘活動(dòng)讓孩子們從課堂走向社會(huì)，走進(jìn)田野，使孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情地享受了陽(yáng)光的沐浴、融融的親子之情。孩子們還在親身的實(shí)踐中體會(huì)到了農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)后的豐碩成果，以及勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅。通過(guò)爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識(shí)到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。同時(shí)，幼兒的發(fā)展、感受，可以與親人分享，得到親人的鼓勵(lì)、贊美、幫助，從而大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性，從小事做起為環(huán)保盡力，讓孩子們?cè)谏钪兄饾u形成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣。天長(zhǎng)地久，教師堅(jiān)持、父母的配合貫徹起來(lái)，幼兒也就由不自覺(jué)到逐漸轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，最終也就達(dá)到了環(huán)保教育的最終目的。

我認(rèn)為，從小對(duì)孩子進(jìn)行親自然生態(tài)教育是必要的、可行的。親自然生態(tài)教育與我們幼兒園教育是不矛盾的，可以有機(jī)結(jié)合，但必須從課堂走向社會(huì)，這樣教育的效果就更明顯，更具社會(huì)意義。只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)和諧自然的環(huán)境，有利于幼兒在動(dòng)態(tài)發(fā)展中不斷達(dá)到生理與心理平衡，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。