淺談幼兒美術活動

牛巍

幼兒美術活動是幼兒教育活動的重要組成部分。美術活動不僅能激發美感，陶治情操，并涉及幼兒的興趣、情感、智能，促進幼兒的智力、創造力和人格的發展。因此，我們必須遵循“幼兒園工作規程”中美育的培養目標，同時也要遵循幼兒美術活動的特點和規律，使美術活動真正成為屬于幼兒自己的藝術活動，成為促進幼兒身心全面發展的重要途徑。如何教好美術課，達到預期的教學目的和效果，是需要大家共同研究的課題。多年來，我就此進行了探索和試驗。下面談談我粗淺的體會：

一、讓幼兒把美術活動看作是自己想做的事。

美術是一種創造性活動，在活動中需要幼兒的想象和創造，而兒童美術作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。由此，對待第一種表現的 小朋友的繪畫狀態，我們沒有用自己對世界的認識和感受，去要求幼兒模仿，這樣做勢必會壓抑幼兒的創造性。我們常常肯定孩子樂于表述、積極作畫的狀態，與孩子一起欣賞作品，了解他所需要表達的內容，然后啟發孩子認識到繪畫不僅要表達的自己想法，還要讓欣賞的人了解你的作品內容。如果內容多，我們可以采用連環畫的方法，而且帶領孩子去觀察周圍世界色彩的多樣化，漸漸地孩子的作品多了紅色、黃色、綠色，幼兒作品有系列三幅、四幅。全班幼兒一起欣賞后能說出畫面所要表達的含義了，他們漸漸贏得了同伴的了解與信任，交往的機會多了，朋友多了，聲音也響了…… 由此，我們真正改變了以往出示一張范例，然后向幼兒交代先畫什么，后畫什么，什么東西畫在紙的什么位置，一切都按教師預先規定方案做，至多只允許在內容上稍有變化的狀態。慢慢的，幼兒把美術活動看成了自己要做的事，而不是教師要他做的事，幼兒明白了只要是自己愿意表達的都可以盡情的表達。

而對于一筆畫錯就不想畫或者重新換紙再畫的第二表現的小朋友，我們則注意鼓勵，放手讓幼兒自己畫畫，讓孩子把對與錯的界線變模糊，讓他們知道不是非要跟老師、同伴畫的一樣，因為世界上的事物本來就是千姿百態的，減少了繪畫的拘束和壓力后，孩子慢慢敢畫了。如有一次在一個螃蟹標本的旁邊畫螃蟹，明明先畫了一個圓，又在圓的周圍畫了8個扁扁的橢圓，這8個橢圓的位置顯然與標本不一樣。這時，我沒有立即去糾正這個錯誤，在明明畫完時，我對他說：“你畫的是海葵是嗎？”他點了點頭，接著又在那個“海葵”旁邊興致勃勃的畫起了螃蟹。這次，明明吸取了經驗，比上次畫的象多了。

二、 通過對色彩的感知，培養幼兒發現美的能力。

為了培養幼兒對色彩的欣賞能力，首先我們發動家長，帶自己的孩子去逛商店，有意識地引導孩子去欣賞各種商品的精美設計和裝潢設計，欣賞色彩鮮艷、樣式新穎的服裝：欣賞各式各樣的工藝品、裝飾品。回到課堂，我們啟發孩子做小小設計師，進行各種小設計，如：設計服裝、提包，給媽媽設計頭巾等，來鍛煉幼兒的色彩搭配的能力，從而對美麗的色彩進行充分的感受，積累感性經驗。這些活動使幼兒接受了潛移默化的熏陶，加強了美的視覺感受，培養了孩子對美的事物的敏感，，引發孩子對美的向往。

三、讓幼兒用自己的思維方式認識、解釋世界。

每個孩子都有自己的表現力，它不是少數智商高、技能好的幼兒的專利，也不是可以用作品效果這一把尺子來衡量的。其實這兩種表現的幼兒智商都很高，但是他們對待繪畫的態度截然不同，一個是樂此不疲，一個是躊躇不前。另外我們還發現一種怪現象：同一個孩子在藝術班和幼兒園或在幼兒園和家里，他們的繪畫作品中表現的思維水平差異懸殊。究其原因，其與成人的過多干預有關：有的家長太看重近期的作品成果，對作品完美的愿望往往妨礙了幼兒去創造自己的圖式。而有的家長又太放任孩子的隨意思維，沒注意積極地引導。因此，我們設計美術活動時，在學科體系和幼兒生理心理水平的坐標上，盡量用幼兒的思維方式去認識世界、解釋世界，但又稍高于幼兒的現有水平，逐漸把孩子從成人規定的圖式中解放出來，為幼兒的創作提供一個安全的、不擔心客觀評價的環境。這樣，當我們看到一個4歲孩子在畫一個頭下長者4條腿、伸出長長的爪子在抓老鼠的貓的時候，就不會去責怪孩子漏畫了貓的身體，而會接受這種非成人式的思考，承認他們的獨特表現了。

四、選材貼近生活，形象直觀

現實生活的聲、光、形、色都能激發起幼兒的興趣，從現實生活中選取繪畫的題材是最捷徑、也是最有效的方式。因此，我們應通過多種途徑，豐富幼兒的日常生活經驗，擴大其知識面，還經常請家長帶幼兒接觸田野、公園、街道等幼兒可理解的自然環境和社會環境。

幼兒現有的生活經驗，選擇他們比較熟悉的并具有較強吸引力的內容作為繪畫題材。例如：在小班幼兒畫圓形的活動中，可選擇一些幼兒比較熟悉又喜歡的物體，象氣球、太陽、皮球等，以代替教師在黑板上的簡單示范；

在中班繪畫汽車的活動中，首先通過談話了解幼兒原有的經驗，再帶幼兒去參觀馬路上有些什么車？車子的內部構造又是如何的？等等，通過這一系列活動幼兒畫出的汽車肯定各不一樣，充滿了童趣。

美術教育活動的培養對幼兒的生長發育有很大作用。它具有巨大的力量，可以陶冶人的素養，提高人的認識，同時也是培養幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與向往，樹立積極向上的人生觀。