音樂教學中如何滲透愛國主義教育

陳曉丹

新課標明確提出： “音樂是實施美育的重要途徑，音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中”。 音樂教育的最大特點是通過美感教育來啟發學生的道德情操，這是其他各門學科所不及的。音樂教育含有豐富的德育內容，在教學中德育是以愛國主義教育為中心展開，在音樂教材中還教育學生愛祖國、愛人民、愛家鄉、愛學習、愛勞動、愛科學，引導學生樹立遠大理想，繼承革命傳統，尊敬師長和團結友愛等，從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質。音樂教學應通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中。

一、在歌曲教學中挖掘內涵貫穿愛國主義教育

歌曲教學是音樂教育的重要內容。在教材中，有很多愛國主義題材的歌曲。如《中華人們共和國國歌》《七子之歌》《祖國像媽媽一樣》《歌唱二小放牛郎》《我們多么幸福》《咱們從小講禮貌》《小小少年》等。通過學唱這些不同題材、體裁、風格的歌曲，使學生了解并熱愛祖國的音樂藝術。另外，在教學過程中適時地進行分析、引導，幫助學生深刻理解歌曲內容，使其在思想認識上得到提高，在感情上得到升華。如在教唱《中華人民共和國國歌》時，我讓學生先聽幾遍錄音，啟發同學們思考聯想——唱起《國歌》時你想到了什么？接著，再給同學們介紹國歌的作者，創作經過和時代背景。學唱《國歌》后，讓學生說說自己的感受，有的學生就會說：“演唱《國歌》的時候我感到非常自豪，深感我們祖國的偉大。”通過演唱歌曲，激發了學生的愛國主義熱情，使他們懂得國歌是祖國的象征，民族的心聲。特別是在“起來，起來”的歌唱中，這不僅是先輩們昨天戰斗的號角，也是我們今天進行改革開放和社會主義現代化建設的進軍號。

課本中的唱歌教學所選用的歌曲內容豐富，體裁廣泛，演唱風格多樣，歌曲的優美旋律與生動活潑的語言學生愛聽愛唱，教育內容最容易被學生理解和接受。如《拉起手》《歌聲與微笑》《歡迎你》等歌曲，學生在學會歌曲的同時，也懂得了人與人之間要互相關心，互相幫助、團結友愛，和睦相處。整個唱歌教學的過程，就是通過歌曲，藝術形象對學生進行思想教育，陶冶情操。并通過音樂的審美作用，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們熱愛祖國、振興中華的人生信念和遠大理想，從而為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人服務。

二、在音樂欣賞中進行潛移默化的愛國主義教育

音樂是一門時間藝術，也是聽覺藝術。在聽的過程中對學生進行愛國主義教育，這種潛移默化的教育，不僅可以在唱歌中進行，尤其在欣賞教學中更為適宜。欣賞是音樂教學中的重要組成部分，在欣賞教學中我們要引導學生領會作品的深刻含義，幫助他們捕捉音樂形象，使他們受到愛國主義情感的熏陶。如欣賞《抗敵歌》時，我們就要引導學生懂得作者寫這首歌是我國最早以抗日救亡為題材的合唱作品，把“四千萬同胞”作為“中華錦繡江山”的“主人”加以歌頌，并把挽救祖國危亡的希望寄托在全體同胞的“奮起”和“團結”上，歌曲以雄壯昂揚的情緒表達了中華兒女抗敵必勝的信心，使學生懂得今天我們不能讓歷史悲劇重演，我們要在黨的領導下把社會主義祖國建設得更加繁榮強盛。欣賞教學通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。

三、講述音樂家的故事，激發學生的愛國熱情

“音樂是沒有國界的，但音樂家都有自己的祖國”。古今中外，一個偉大的音樂家通常也是一個偉大的愛國者。我們在介紹中外音樂家時，可講述他們的愛國事跡來激發學生的愛國熱忱。如我國著名的人民音樂家冼星海以優異的成績從法國巴黎音樂學院畢業后，謝絕了法國音樂界殷勤的拘留和優厚的待遇，毅然回到災難深重的祖國，為民族吶喊，為抗戰怒吼！他曾自豪地說過：“我要寫一部代表我們中華民族偉大英雄氣魄的合唱，采用‘大合唱形式，這將是中國第一部‘大合唱……”他于1939年3月31日完成的大型聲樂作品——《黃河大合唱》很快傳遍整個中國。另外，介紹、學習我國的民族民間音樂，是增強民族的自豪感，進行愛國主義教育的需要。然后再從兩方面著手：一是向學生介紹優秀的傳統民族音樂；二是給學生欣賞優秀的民族民間音樂作品。

“音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶”。列寧曾說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情，是一種崇高的精神，它可以導致一個民族、一個國家的興衰存亡。”音樂是宣傳教育的重要手段。作為一名音樂教育者，我們更應該把愛國主義教育放在首位。我相信，通過教唱和欣賞一支支動聽的樂曲，愛國之情會悄悄滲入同學們的心田。讓我們用音樂去凈化、美化學生的心靈，在他們心靈深處培養起深厚的愛國之情，把民族希望的種子播入青少年那純潔無瑕的心中。

作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？

一、在數學教學中培養學生學習數學的興趣

在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。

利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。

二、讓學生成為課堂的主人

人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

三、營造寬松的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

總而言之，新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂越加變得春光燦爛， 精彩紛呈。