幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策

姬艷芳

摘 要：幼兒教育對(duì)于開發(fā)兒童智力、促進(jìn)兒童身心健康具有積極的作用。然而，過于小學(xué)化傾向的幼兒園教育卻使得幼兒的智力健康和身心健康都受到了損害，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文主要從目前幼兒教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究和探討了新時(shí)期背景下我國幼兒教育擺脫此種發(fā)展現(xiàn)狀的有效教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化 現(xiàn)狀 對(duì)策

幼兒教育“小學(xué)化”主要是指在幼兒教育教學(xué)中，忽視幼兒本身的身心發(fā)展規(guī)律，將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)的一種誤差性教育現(xiàn)象。現(xiàn)階段，我國許多幼兒教育中“小學(xué)化”現(xiàn)狀嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在忽視幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)、課堂教學(xué)取代游戲以及教師經(jīng)驗(yàn)不足等多個(gè)方面，整體教育效果不佳。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)，背后的原因以及如何解決這一問題都做出了相應(yīng)的分析。[1]

一、幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)

1.課程設(shè)置不合理，在教學(xué)內(nèi)容上片面的追求知識(shí)的數(shù)量和難度

對(duì)于只有幾歲的幼兒園小朋友來說，根本就不具有獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力。但是 “小學(xué)化”的幼兒教育，卻將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)上，將幼兒園的學(xué)習(xí)課程設(shè)置得難度過高，完全忽視了幼兒園生活該有的快樂。例如在部分幼兒園中，幼兒除了每天上下午必要的教育活動(dòng)之外，還要參加“珠腦速算”、英語、鋼琴、繪畫等各種興趣班，可以說從早上走入幼兒園的那一刻起幼兒就已經(jīng)失去了自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，這與幼兒活潑的天性毫無疑問是背道而馳的，導(dǎo)致幼兒因過度學(xué)習(xí)始終處于一種疲勞的狀態(tài)，對(duì)于其長期發(fā)展也是有害無利。

2.忽視幼兒主動(dòng)性，在教學(xué)組織上以課堂教學(xué)取代游戲教學(xué)

幼兒教育通常采用游戲的方式來激發(fā)幼兒的興趣，帶動(dòng)幼兒在游戲的過程中開發(fā)智力，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)寓教于樂的教學(xué)方式充分考慮到了幼兒的年齡特征和心理特征，對(duì)幼兒的成長是有益的。而小學(xué)化的幼兒教學(xué)則采用課堂教學(xué)的方法進(jìn)行，要求幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上，一言不發(fā)地聽老師講課。這種教學(xué)組織形式雖然有助于幼兒掌握更多的知識(shí)，卻抑制了幼兒的主動(dòng)性，也就意味著孩子天真的本性和活潑的性格，以及天馬行空的想象力、對(duì)大千世界的疑問好奇統(tǒng)統(tǒng)都受到了打擊。這顯然不利于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，對(duì)于幼兒性格的塑造也有非常消極的影響。

3.重結(jié)果而略過程

小學(xué)化的幼兒教育還有一個(gè)表現(xiàn)就是過于重視教學(xué)的結(jié)果，而忽視了教學(xué)過程也是對(duì)幼兒的一種教育。采取小學(xué)式的檢查、考試、背誦等方式來督促幼兒學(xué)習(xí)，一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直接結(jié)果。而對(duì)于教學(xué)是如何進(jìn)行的、教學(xué)過程對(duì)幼兒有何影響等重要的過程性問題則一律不問。在評(píng)價(jià)幼兒園小朋友的時(shí)候，也更多的采用考試系統(tǒng)那一套評(píng)價(jià)方法，以結(jié)果分好壞。而幼兒園教育的重點(diǎn)之一就是通過教學(xué)的過程來鍛煉孩子的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等，并通過教學(xué)過程給予幼兒價(jià)值觀、世界觀的初試印象，為幼兒今后的認(rèn)知打下基礎(chǔ)。忽視了過程也就忽視了對(duì)幼兒智力、綜合能力的培養(yǎng)，而這些內(nèi)容恰恰是幼兒教育最為重要的目標(biāo)。[2]

二、解決幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

解決幼兒教育小學(xué)化問題的關(guān)鍵在于幼兒園管理者、家長、教育者是否具有科學(xué)的兒童觀和教育觀。科學(xué)的幼兒教育是建立在科學(xué)的兒童觀基礎(chǔ)之上的，人的身心發(fā)展有一定的階段性，每個(gè)階段之間不僅有量的差異，也有質(zhì)的差異，不同于中小學(xué)生以及成年人，幼兒階段的主要特征是活潑好動(dòng)、好奇好問、思維形象具體、個(gè)性初步形成等，因此在進(jìn)行幼兒教育時(shí)必須依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)來制定教育措施。對(duì)于教育觀念的轉(zhuǎn)變筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手，一方面上級(jí)主管部門以行政規(guī)章制度的方式來對(duì)幼兒教育進(jìn)行嚴(yán)格的控制，并通過隨機(jī)的抽查來避免幼兒教育小學(xué)化問題的出現(xiàn)，另一方面要在社會(huì)上積極宣傳幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒成長的巨大不良影響，獲得家長的支持，以此來保證幼兒園不再為迎合家長需求進(jìn)行小學(xué)化幼兒教育。

2.加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，增強(qiáng)師資力量

目前，在很多民辦幼兒園中，大多數(shù)教師均為剛畢業(yè)的學(xué)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，且易受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒家長等多種因素的影響，單純地迎合家長要求對(duì)幼兒進(jìn)行提前的“小學(xué)化”教育，同時(shí)有些教師還會(huì)為了追求高薪資，采用多種手段擴(kuò)大生源，利用“先進(jìn)化”的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容吸引家長，從而形成幼兒教育的“小學(xué)化”發(fā)展傾向。針對(duì)這種情況，幼兒園管理者需加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)師資力量，同時(shí)還需重視與幼兒家長的溝通。具體實(shí)施對(duì)策如下：

（1）幼兒園可通過招考或招聘等多種方式錄用教職工，并對(duì)其展開分層培訓(xùn)，利用新老教師之間的“傳、幫、帶”等多種代培形式使新教師盡快通過崗前培訓(xùn)，使其能夠快速適應(yīng)工作要求。同時(shí)，也可選派部分教師到其他教育機(jī)構(gòu)中參觀學(xué)習(xí)，聽取專家講座，使其吸取新的教育理念，不斷充實(shí)自己，提高其教育理論水平和專業(yè)教學(xué)技能，增強(qiáng)幼兒教育機(jī)構(gòu)的師資力量。[3]

（2）由于幼兒家長對(duì)幼兒教育教學(xué)“小學(xué)化”傾向具有一定影響，所以幼兒教師需加強(qiáng)與家長之間的溝通，使其了解和明確“幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與幼兒教育教學(xué)相統(tǒng)一”的重要性，樹立正確的育兒觀念，擺脫幼兒教育的“小學(xué)化”現(xiàn)狀，增強(qiáng)幼兒園教育教學(xué)效果。

3.做好幼小銜接工作

幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的一個(gè)主要原因就是當(dāng)前我國幼兒教育與小學(xué)教育脫軌，缺少有效的銜接，使得幼兒教育完全處于一種自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)，久而久之就出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。對(duì)此需要相關(guān)人員做好幼小銜接規(guī)律的研究，例如對(duì)幼兒教育和小學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行劃分，確定幼兒教育與小學(xué)教育最佳課時(shí)等，以此來確保幼兒教育結(jié)束之后能夠順利地與小學(xué)教育銜接。從兒童長期發(fā)展的角度來看，小學(xué)化幼兒教育對(duì)于兒童的成長是弊大于利的。因此在實(shí)踐教學(xué)中我們必須準(zhǔn)確地把握幼兒的生理與心理特點(diǎn)，針對(duì)性的采取教育措施，而不是直接的照搬小學(xué)教育模式。

綜上所述，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)化傾向的幼兒園教育使得幼兒的智力健康和身心健康都受到了損害，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此需要社會(huì)、家長等多方共同努力來改變這一窘境，為了避免揠苗助長，我們要科學(xué)的發(fā)展幼兒教育，讓每一個(gè)孩子都能夠健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2011（03）

[2]王蕓梅.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對(duì)策[J].亞太教育，2015.（10）

[3]柴占學(xué).幼兒教育小學(xué)化傾向不容忽視——學(xué)前幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告[J].中國農(nóng)村教育，2010（07）