探索幼兒心理健康教育的途徑

宋玉霞

摘要：心理健康教育必須從娃娃抓起，這正是廣大教育工作者的一個共識。隨著對《綱要》的學習和貫徹實施，很多幼兒園開始逐漸重視幼兒的心理健康教育。我們結合實踐，從四個方面探討了幼兒教師在日常生活中維護和促進幼兒心理健康發展的途徑。

關鍵詞：心理健康教育 健康心理意識 家園合作

從現代社會對幼兒發展的需求來看，不僅要求幼兒具有健康的體魄，而且要具有健康的心理和良好的社會適應能力。所以人們越來越關注幼兒的心理健康。心理健康教育必須從娃娃抓起，這已是廣大教育工作者的一個共識。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！彪S著對《綱要》的學習和貫徹實施，很多幼兒園開始逐漸重視幼兒的心理健康教育。那么我們幼兒教師在日常生活中怎樣維護和促進幼兒的心理健康發展呢？

一、創設良好的心理環境，培養幼兒的健康心理意識

1.創設寬容理解的環境。

幼兒期是幼兒心理發展的重要時期，由于幼兒年齡尚小，心理能力還很弱，主動調節自己適應環境的能力也較差，因而心理極易受到傷害。如果不斷的受到傷害，會使幼兒在成長過程中體驗較多的失落感，以至影響到情緒情感的發展以及認知能力的發展。甚至會導致幼兒心理問題和心理疾患的產生。因此使幼兒擁有健康的心理其重要的因素之一就是要為幼兒創設一個良好的心理環境。心理環境作為一種隱形的教育因素，對幼兒影響最大、最直接的就是教師創造的心理氛圍。幼兒對教師的關注是十分敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產生暗示作用，或積極的、或消極的。如年齡較小的孩子午睡時難免會尿床，吃飯時難免會撒飯等等，一般教師和保育員的反應是驚訝和生氣：怎么這么不小心，又尿床了？討厭……等等，更有甚者會在大庭廣眾之下告訴其他人員某某今天尿床了，今天某某打人了……對幼兒來講，撒飯，尿床，打人等本身就會使自己緊張，不安和羞愧，這時教師再把幼兒最不希望公開的事情毫無遮掩的揭示出來，甚者指責和嘲笑幼兒，可以料想這對幼兒的自尊心是多么大的傷害！因此幼兒教師一定要嚴格注意自己的言行舉止！積極提高自身的心理素質，隨時調控自己的情緒，用積極的情緒感染幼兒，以極高的熱情和興趣去參與幼兒的各項活動，用自身愉快的情緒和飽滿的精神去關注孩子的一舉一動，寬容他們的過錯，體諒和滿足他們的合理要求，始終以寬容之心來看待幼兒的各種心理行為，使幼兒生活在沒有顧慮，沒有壓抑的寬松環境中，有話敢說敢講，遇事敢想敢做。

2.創設鼓勵支持性的環境。

幼兒大都喜歡聽“好話”，他們在成長過程中離不開成人的鼓勵。幼兒在行為上是他律的，最容易受到教師言行的暗示。比如一次桌面有序時，許多孩子用積木擺出了各種形狀的物體，有個幼兒只用積木擺了兩條直線，且面露難色。這時我就過去對他說：“挺好的，又像蚯蚓，又像鐵路?！痹谖业膯l幫助下，這個孩子添了幾塊積木說：“我搭了一座小房子，在添幾塊又變成了小亭子?！苯處煹墓膭钕撕⒆拥淖员案校て鹆怂膭撛炫d趣。孩子玩的不亦樂乎！還有一次孩子們在練習踢毽子，一個孩子怎么也不高興，坐在地上生悶氣，我及時走過去，問明了原因，和藹可親的對孩子說踢毽子是比較難的活動，不是一下子就學會的，不要著急，慢慢來，你能行！一定能學會的！孩子很高興的學起踢毽子。由此可見，教師經常地、及時地給予幼兒鼓勵和支持，能有效地增強幼兒的信心和勇氣。同時也取得事半功倍的神奇教育效果。

二、創設舒適安全、豐富多彩的物質環境，給予感染和熏陶

豐富多彩的物質環境不僅是教學活動賴以進行的物質基礎，還能激發幼兒的活動愿望，啟迪幼兒的智慧，愉悅幼兒的身心。為此我們在環境的布置上盡可能地做到兒童化、教育化、美化。例：為消除小班新生入園時對新環境的恐懼，我們將幼兒園和活動室布置得很富有童趣，墻壁上大幅的卡通畫，門窗上掛滿了五顏六色的打扮的小朋友做的小飾物，活動角大量的玩具、圖書，漂亮的桌椅等都強烈的吸引著孩子，再加上孩子入園前老師的家訪活動使孩子們和老師早已熟悉。老師和藹可親的問候，像媽媽一樣的微笑，使得剛入園的幼兒增添了一份對新環境的安全感。同時滿足了幼兒的心理愿望和需要。

三、注重教學活動中心理健康教育的融合

幼兒園的教學活動是一種有目的有計劃的以班級為單位實施的常規性教育活動。也是幼兒園心理健康教育工作的一個重要途徑，通過有目的、有計劃的活動，能有針對性地培養幼兒良好的心理素質。如：語言領域中《冬爺爺的帽子》、《小貓生病了》、《蘿卜回來了》等引導幼兒體驗關心愛護他人所獲得的幸福感和快樂感，學會關心他人，萌發互愛情感；社會領域中《圖書寶寶笑了》、《關心殘疾人》、《我自己來》、《我不哭》等，對幼兒進行相關的同情心和抗挫折教育；藝術領域中《拉拉勾》、《我快樂》、《名畫欣賞：各種各樣的愛》等，引導幼兒感受體驗樂曲的愉快情緒，以及各類美術作品中所表現的各種情感，讓幼兒始終保持愉快，積極向上的情感。在活動過程中，我根據幼兒的心理特點，盡可能地具體化、形象化、新穎化，采取情景表演、故事、游戲、講授、行為訓練等不同的形式方法，幫助幼兒理解和掌握一般的心理健康知識和自我保健方法，培養幼兒良好的心理素質。

四、家園配合，共同促進幼兒的心理健康發展

家庭是幼兒賴以生存和發展的社會組織，家庭變故、家庭生活緊張、家長的教養態度和方式不當以及家庭人際交往缺乏等等都會影響幼兒的心理將康。例如：有的家長反對別人家的孩子到自己家做客，因為會把家里搞得亂七八糟。孩子因此沒有朋友，性格也非常孤僻，整天悶悶不樂。針對這種情況，我進行了個別家訪，給家長講清楚了幼兒人際關系雖然簡單，但對幼兒心理健康發展的關系重大。為了不使孩子變成孤獨者，家長要為孩子敞開家門，讓孩子多接觸小伙伴，和他們共同游戲。在和小朋友交往的過程中，他會經歷成功，挫折，體驗各種快樂，沮喪的情感，體會到友好相處，共同游戲的快樂！同時為今后幼兒適應社會打下良好的基礎！為讓所有家長達成共識，家長會上我也做了重點匯報，家長都點頭

稱贊！

對于孩子出現的其他心理問題，我們還通過宣傳窗、家長園地、微家園、qq群等和家長及時溝通，共同解決。這樣保持了心理健康教育的持續性和有效性。

俗話書：3歲看大，7歲看老。此話雖然有些絕對，卻也不無道理。的確，幼兒時期的教育對一個人的一生起著奠基作用。因此，心理健康教育必須從娃娃抓起顯得尤為重要了。