如何提高小學語文課堂教學效率

左立賦

摘要：課堂是校園生活的主要組成部分。對于教師來說，充分利用課堂教學，從而提高課堂有效性，完成教學目標和任務；對于學生來說，小學語文課堂是學生學習基礎知識，培養文學素養，為將來的學習減少困難的關鍵階段。

關鍵詞：小學語文 教學 對策

語文課堂要求學生占據主導地位，即“以學生的學為主，以教師的教為輔”，著重培養學生的全面發展能力，注重學生素質的培養和能力的養成。小學語文的學習，學生可以為今后語文知識的學習奠定基礎，培養良好的學習習慣。小學語文教學在具體的實施過程中，只有找到適合的方法，才能更好的提高教學效率。 本文通過對教學現狀的分析，提出如何提高小學語文課堂教學對策。不斷提高教師對教學有效性的認識，促進教學教育改革的

進行。[1]

一、激發興趣并培養良好習慣

興趣是最好的老師，只有激發了學生的學習興趣，學生才能在學習中發現樂趣。首先，讓學生對語文這門課產生興趣，教師要發揮引導的作用。可以運用口語化、生動自然的語言，吸引學生的學習興趣，在傳統的語文教學中，學生容易在單一枯燥的教學過程中失去興趣，容易分散注意力等。因此，教師應注意拓寬知識面，采用形象生動的語言來豐富課堂，甚至可以采用流行語及學生更容易接受的語言來教學，只有教師掌握了語言的技巧，才能運用淺顯易懂的語言教學使文言文、古代詩歌等知識不再晦澀難懂。不但培養了學生的學習興趣，也為學生后面掌握語文知識打下良好

基礎。

只有教師和學生做好充分的課前準備，才能提高課堂上課效率。學生應該在課前預習好課文，對課文內容有個大概的了解，對課文重難點做好標記，這樣在課堂上就可以合理分配時間和精力，對重難點部分做著重聽講。教師注意督促和檢查學生的預習工作。教師應該認真備教材，準備好上課所需的素材。充分了解教學目標，在了解學生學習特點的基礎上，制訂出教學方案。為激發學生的學習興趣，教師還應廣泛涉獵相關教學內容，拓展相關知識，輔之以多媒體的應用，從多種感官體驗調動學生的興趣。抽象的知識部分，可以利用多媒體來使知識形象具體。[2]

二、豐富教學手段，化難為易

在學生對學習尚存在較大的興趣時，趁機為學生今后的學習奠定基礎，對教師的教是非常重要的，具有重大的意義。案例一：在學習《觀潮》一文時，引導學生朗讀、默讀，感受錢塘江奇特壯觀的大自然景觀。在學生理解了課文內容和思想感情后，運用多媒體將“海面雷霆聚，江心瀑布橫”的錢塘江景象直觀展現在學生面前。并配以文字說明和圖片講解，讓學生從多種感官直觀體會，并能深入思考。又在思考的過程中將畫面與知識結合，使教學內容更加生動、形象，更有利于學生對知識的掌握和理解。同時有助于學生自覺構建知識體系，讓零散的知識形成一個系統體系，深入淺出，先從熟悉的知識然后過渡到相對陌生的內容，使學習的內容更加堅固，且能運用到生活當中去。既激發了學習興趣，又提高了學習效率。[3]

三、增強情景創設，培養創新能力

小學生具有較強的模仿能力和創新能力。因此教師要加強對學生的引導。積極開展課堂活動，豐富學生的課余生活，也可加強與學生的交流，及時了解掌握學生的思想動態。寓教于樂，加強學生的學習體驗。通過創設情景的方式，讓學生能夠積極體驗作者的情感和思想。如在《小蝌蚪找媽媽》一文中，可以讓學生想像自己的角色是小蝌蚪，然后想象找不到媽媽的焦急心態。以及最后找到媽媽的欣喜。可以讓學生互相交流和表達。加強學生的口語交際能力，拓展學生的知識面。學生能力的提升是個循序漸進的過程，教師應該讓學生在潛移默化中體會和領悟語文文學的魅力。從多個方面、多種方式、多種思維來加強對學生的教育。教師應該根據學生的年齡階段，設置不同的場景，讓學生更多的進行角色的創造，設置不同的情景讓學生進行對話，多方面進行口語、閱讀、寫作的訓練。利用多種方法來幫助他們看圖、識字、口語交際、閱讀以及寫作。提高小學生的綜合素質和能力。

四、運用讀寫結合策略，培養學生良好學習習慣

小學語文中，讀與寫兩者是密不可分的且是語文學習的重點。閱讀是語文學習的基礎，通過閱讀提升文學素質和為寫作打下基礎。讀寫的結合，首先是培養讀后感的寫作習慣，讀后感在閱讀完文章后進行寫作，加深了對閱讀文章的理解，并對文章進行了鞏固。提高了學生的閱讀和寫作能力，當學生掌握了一定的寫作方法和技巧后，可以讓學生練習寫日記或周記，日記的素材大多是學生的親身經歷，學生可以有更多的話來寫。且能提高學生的興趣，引起學生的共鳴。因此，教師應該利用多種方式來培養學生的寫作習慣。在學生的寫作能力進一步提高后，可以通過讓學生擴寫、縮寫等多種形式來進行，可以讓學生通過想象力來續寫故事。總之，在課堂上。學生在學完一篇課文后，帶來知識的積累，情感的觸動，通過讀后感或日記多種形式表達出來。課堂效果是不言而喻的。

結語

課堂的關鍵45分鐘，需要教師全身心投入到教學中來充分調動學生學習的積極性和主動性。當然，結合課下的交流和督促，針對學生不同的學習情況，與家長密切配合多溝通，及時反饋信息，從而積極尋求教學對策來提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1] 應丹君.基于課堂實效的小學語文課堂教學對策探析[J].教育界，2013，（16）：45-45.

[2] 吳秀梅.淺析小學語文課堂有效教學[J].新課程學習·中旬，2014，（4）：68-68.

[3] 楊婉真.善待“美麗的錯誤”--小學語文課堂錯誤生成的教學對策[J].新課程·小學，2014，（7）：14-14.