淺談當前小學語文教學存在的問題及對策

李文學

摘要：小學語文是小學階段課程體系中的重要課程，對培養學生語言表達能力、閱讀能力、寫作能力有著不可替代的作用。在新課標深入實施的背景下，語文教學要轉變教師的角色定位，構建起高效語文課堂，確保語文教學滿足小學生全面發展的需要。本文從分析當前小學語文教學存在的問題入手，提出相應的解決對策。

關鍵詞：小學語文 問題 對策

一、小學語文教學存在的問題

1.課堂教學以教師為主體

受應試教育體制的影響，小學語文課堂教學仍以教師為主體，教師是教學活動的主導者。在課堂教學中，學生完全聽從教師的安排，使得教學模式嚴重固化，不利于發展學生的創新思維、發散思維，也不利于培養學生的情感態度和價值觀。如，教師在作文教學時，規定了學生固定的開頭或結尾，導致學生寫作思維受到極大限制；在閱讀教學時，教師沿用傳統教學模式對文本進行分析講解，沒有留給學生充足的獨立思考時間，造成學生只能被動地接受知識灌輸。[1]

2.教學方法單一

小學生處于思維活躍、好奇心強的年齡階段，需要教師運用多種教學方法，吸引學生注意力，調動起學生參與教學活動的積極性。但是，從教學實踐中來看，大部分語文教師只是將教學分為三步，即生字講解、課文分段和中心歸納，沒有根據教學內容制定有效的教學策略。小學生在單一的教學模式下，會逐步喪失學習的興趣，只能死記硬背語文知識，而不會靈活運用，不利于提高學生學習能力。[2]

3.缺乏與實際生活的聯系

小學生的年齡段決定了他們的認知能力有限，缺少生活經驗。在語文教材中，一些課文與小學生的實際生活相脫離，增加了學生理解文本的難度。同時，在語文教學過程中，教師沒有將教學內容與學生的實際生活緊密結合起來，難以激發學生的學習興趣。教師過于重視知識點的講解，而很少讓學生從自身的生活經歷出發體會文本的韻味，導致教學效果欠佳。

4.作業形式固定化

當前，大部分語文教師在布置作業時普遍存在著重復性嚴重、機械式練習、作業量大等問題，這樣不僅難以達到鞏固知識的目的，而且還易使學生產生厭學情緒。此外，語文教師在作業評價時采用單一的評價方式，只是給出簡單的評語，沒有發揮評語激勵、鼓舞、引導學生的作用。[3]

二、小學語文教學的改進對策

小學語文教學要重視學生知識、技能、情感態度與價值觀的全面培養，針對上述語文教學中暴露出的問題，建議應采取以下教學策略，改善語文教學效率不高的現狀。

1.尊重學生的主體地位

在小學語文教學中，教師要將自身定位為引導者、組織者的角色，充分尊重學生的主體地位，給予學生獨立思考、自主學習的空間。如，在教學《天游峰的掃路人》一課時，教師可提出以下問題：作者為什么要使用“拋”這個字？而后，再讓學生帶著問題閱讀全文，在文本中找尋相關信息，結合下上文理解作者為何要用這個字。教師要鼓勵學生說出自己的想法，并讓學生思考下這個字還可以用什么字進行替代。通過引導學生主動思考問題，使學生更加深入地理解文本，有助于培養學生自主探究、自主學習的良好習慣。

2.運用多種教學方法

小學語文教學要運用多樣化的教學方法，始終保持學生的學習積極性，使學生掌握基礎語文知識，培養學生綜合素質和能力。具體的教學方法如下：語文教師可運用情境教學法，利用多媒體技術創設形象、逼真的教學情境，吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解文本表達的思想意境；運用問題教學法，在教學過程中提出啟發性、探究性、開放性的問題，引導學生理清文章脈絡，掌握重要的知識點，提高語文學習效率；運用合作學習模式，教師將學生分成若干學習小組，布置討論任務，讓學生通過討論交流、互幫互助，共同完成學習任務。[4]

3.實際生活與教學內容相結合

為降低學生學習語文的難度，更加容易地理解課文內容，教師應將語文教學與實際生活相結合，在把握教材的基礎上盡量多列舉生活中的實例，使學生與文本之間產生情感共鳴，提高語文課堂教學效果。同時，教師還要為學生營造師生互動、生生互動的教學氛圍，形成和諧的師生關系，使學生敢于在課堂上暢所欲言，激發學生學習語文的熱情。如，在教學《荷花》一課時，教師既可利用課下時間帶領學生去公園池塘參觀荷花，讓學生仔細觀察荷花的形態，也可以在課堂上播放荷花的圖片或影像，拉近學生與荷花的距離，感知荷花的美麗。在此之后，教師讓學生閱讀全文，一邊閱讀一邊在腦海中勾畫出荷花的形象，喚起學生的情感共鳴，讓學生真正體會到作者對大自然的熱愛之情。

4.布置開放式作業

語文教學不僅要構建高效的課堂，提高語文課堂教學效果，而且還要將語文教學延伸到課外，通過布置開放式作業，幫助學生鞏固已學知識，促進學生綜合素質發展。開放式作業的要做到課內與課外相結合、學科與學科相結合、學校與家庭相結合，調動起學生主動完成作業的積極性，實現知識和方法的遷移。如，在教學完《翠鳥》一課之后，布置學生繪畫作業，讓學生根據文本中的語言描述畫出翠鳥的形象；在教學完《草船借箭》一課后，向學生介紹適合于小學生閱讀的名著讀本，要求學生擴大課外閱讀量；在教學完《挑山工》一課后，讓學生觀察實際生活中的人物和事件，寫一篇作文。此外，教師還要轉變語文作業的評價方式，從學生的個體發展出發，給予個性化的作業評價，鼓勵學生學好語文課程，提高學生語文素養。

結語

綜上所述，當前小學語文教學在教學觀念、教學方法、教學方式上均存在著一些不足之處，需要引起語文教師的高度重視，并要求教師在教學實踐中探尋改進語文教學的有效策略。為此，語文教師要深入學習新課改理念，尊重學生的主體地位，運用有效教學方法打破單一的教學模式，從而全面提升語文教學效果。

參考文獻

[1]額爾登托婭.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2015（9）：85-86.

[2]左文娟.小學語文教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016.

[3]陳萍.小學語文教學改革存在的問題及對策[J].新課程導學，2016

[4]李俐俐.新課改下小學語文教學存在的問題和對策[J].現代閱讀（教育版），2013（5）：28-29.