小學班主任管理語言藝術探究

孫桂斌

摘要：小學班主任在班級中起著引導者的作用，也是小學教學的重要力量。小學班主任在日常的教學活動中，一言一行都對學生產生潛移默化的影響。在當代，隨著教育教學方法的不斷發展和改革，小學班主任的班級管理工作手段應該如何進行創新和改革，才能夠提升班級管理效率，幫助學生有效的提高學習質量，提升綜合素質，這是眾多班主任所關心的問題。

關鍵詞：小學班主任 管理語言 溝通藝術 探究

本文將主要就小學班主任管理語言藝術的運用，進行相關的分析和討論。

小學班主任在班級中扮演者重要角色，身上擔負著除了日常的教學任務，更多的對班級的管理和活動組織，關心學生的學習和心里健康等工作，在學校的師資隊伍中，起著關鍵性的作用，班主任這一教師職位更具有特殊意義。隨著新課程改革的不斷深化，對小學班主任的班級管理能力有了更進一步的要求。班主任在管理過程中，應該運用恰當的語言增加說服力，拉近學生和教師之間的距離，對學生長遠的發展和性格的形成有著重要影響。[1]

一、小學班主任做好班級管理工作的重要性

在全面推行素質教育的今天，小學教學管理工作也遇到了新的挑戰和困難，小學班主任應當及時學習新課程對小學提出的發展要求和管理理念，轉變以前不符合時代進步和發展的教學管理理念，豐富和借鑒效果顯著的管理方法，進而提升自身的管理效率和教學成果。班主任應當積極主動地了解學生的學習和生活狀態，發現學生存在的困難，運用恰當的語言和學生進行心靈上的溝通和交流，真誠地鼓勵和關心學生，使學生切實體會到班主任帶來的關心和愛護。[2]

班主任除了負責班級日常管理和維護工作外，還擔負著班級的教學工作，班主任是學生接觸時間最長的教師，教師的言談舉止對學生有著直接的影響和模范作用。所以，班主任在日常教學活動中，要注意合理使用語言藝術，運用具有說服力的語言進行管理和教育，既能夠建立教師的威嚴，又可以拉近學生和教師之間的距離，促進學生成長和進步。

二、發展新型師生關系，促進師生間的情感交流

在傳統的師生關系中，班主任往往扮演的是嚴厲的管理者的角色，學生迫于班主任的威嚴，與班主任之間的交流較少，大多只是學習上的互動。這種不平等的師生關系，不利于班主任進行教學管理工作的進一步展開。在新時代下，大多數小學生都是獨生子女，具有極強的個人意識和想法，對于家長的教育溫和教育往往背道而行，此時班主任的管理家應該針對小學生的逆反心理，采取恩威并重的管理和教育手段。切忌一味的對學生采取說教的教育方法，小學生依然屬于兒童的成長階段，對于很多大道理都處于似懂非懂的認識階段，班主任進行苦口婆心的勸說，他們甚至會覺得啰嗦而更加不聽勸告，這時就需要班主任結合班級小學生的心里特點，發展一種新型的師生關系。[3]

對于剛步入小學階段的學生，班主任和每一位同學都剛剛認識，此時便是建立良好的師生關系的重要時機。班主任首先表明自己的立場，向同學們講清班級的各項制度，樹立一個鮮明的態度，讓學生形成遵守紀律的行為意識。在之后的教學活動中，班主任要善于調動學生的學習興趣，比如采取激勵和稱贊的手段，使學生有了前進的動力，能夠積極主動地投入到學習當中，可以在班級營造一個輕松愉悅的學習氛圍。對于表現良好的學生，適當采取獎勵的鼓勵手段，可以進行口頭表揚或者是一些簡單的物質獎勵。在教學活動中，小學生特別期待能夠得到教師的回應，因此班主任需要充分的稱贊和激勵，在這個過程中，學生得到教師回應之后，會更加信賴班主任。由此可以形成一種新型的和諧的師生關系，能夠促使班級形成健康良好的學習環境。

二、合理運用語言藝術和學生進行交流

1.以情動人

班主任說服學生時必須做到以情動人，即注意換位思考，站在學生角度思考問題，對學生的行為與心情予以充分理解，以朋友的身份與學生交流，并且注重運用動情的言辭，使學生感動，確保雙方產生情感共鳴，進而保證學生積極配合教師的管理工作，使其樂于接受教師的說服教育。如此才能在保證學生不排斥教師的情況下，達到說服教育的預期效果。[4]

2.注重以理服人

班主任在對學生開展說服教育時，必須對學生講道理，做到以理服人。因此，在說服教育過程中，必須站在理的角度，對學生進行教育。如果無法得到學生的認可，那么班級管理就無法正常開展。班主任與學生的交流內容必須符合學生的常理，主要依據是校規校紀及學生日常行為規范，如此才能使學生真正信服，得到學生的理解與認可，進而積極配合班主任的管理工作，促進班級發展。

3.運用巧妙地語言進行勸說

班主任在對學生進行勸導時，必須注意運用巧妙的語言技巧，交流不能過于生硬，以很高的姿態與學生交談。因此，班主任開展日常管理工作時，應充分考慮小學生的心理與年齡特征，以一個學生容易接受的方式對學生進行說服教育，保證學生對班主任的勸說持不排斥、積極的態度，配合班主任的管理，正確認識到自己的錯誤并改正。

4.采用合適的語言拒絕學生

小學生的心理特點與年齡特征決定了小學生在理解事物方面存在一定的不足。在班級日常管理工作中，有的學生會提出一些不合理的要求或者做出一些不合理的行為，針對這一情況，班主任必須拒絕。然而，如果拒絕方式不合理，就會使學生產生抵觸情緒。因此，班主任必須合理運用語言藝術，掌握方式方法，保證在理由充分的情況下拒絕學生的不合理要求。

結語

小學班主任的教學管理對學生的發展和學習至關重要，班主任應當積極學習新的管理理念和管理方式，及時了解學生的學習狀態，在尊重學生的同時，加強與學生的溝通和交流，充分取得學生的信賴與敬仰，使學生明白班主任是他們學習的管理者和領導者，進而提高學生的學習積極性，增強班主任管理語言藝術，共同促進班級整體水平的提高。最終希望通過本文的分析和研究，能夠給予幫助小學班主任提高班級的管理水平，同時也促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]熊艷艷.德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性.[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）

[2]鐘忠.小學班主任有效進行班級管理的思考.[J].亞太教育，2016

[3]平措達杰.淺析班主任如何展開班級管理工作.[J].新課程教學，2016

[4]黃艷輝.小學班主任合理運用語言藝術融入班級管理.[J].讀寫算：教研版，2014（06）