初中英語體驗式教學的認識與實踐探究

馮艷萍

摘要：隨著初中教育的不斷發展與深化，對于初中英語教學也提出了更高的發展要求，目前初中英語在教學中引進了體驗式的教學方法，體驗式教學更加注重學生們的主體感受，并給予學生更多的情景體驗過程與認知形式，本文將針對初中英語體驗式教學的認識與實踐這一課題進行相應的探究，希望能夠為廣大的初中英語教師提出一些思考。

關鍵詞：教學方法 體驗式教學 初中英語

一、在初中英語教學中進行體驗式教學的重要內涵

體驗式教學是以學生為主體所進行的過程完整的一種教學方式，強調教學的過程性與完整性，在突出學生們的主體地位的同時，能夠注重學生們的反饋信息與學習情況。一般在體驗式教學進行過程之中，主要的表現形式有任務型教學以及自主合作學習等，所以體驗式教學這種強調體驗和學生感受的教學方式與初中英語學科之間存在密切的聯系[1]。

在初中英語教學之中應用體驗式教學方法，能夠極大程度上促進語言學習的發展：學習語言的過程是需要相對的語言環境，并且需要語言學習者擁有相應的內在感受。很多初中學生在學習英語的過程之中，所存在的主要問題就是應用英語的機會較少，對于英語語言的理解以及內在感受不夠，缺乏對于語法的理解以及對于單詞、句型、課文的實際應用機會。在初中英語教學中進行體驗式教學方法的應用，能夠有效在課堂上給予學生相應的話語權，讓學生有表達自己的空間，以更加科學、有效的方式幫助學生接觸英語并且合理運用英語[2]。初中英語體驗式教學進行過程之中，其主要的教學是以各種英語任務為載體，在布置任務之后，學生通過完成任務，來實現學生之間的合作與交流，促進自主學習的過程之中，加強應用與自我表達，形成相對積極的學習態度。另外在這過程之中，初中英語的體驗式教學更加強調了學生們的親身體驗性與親身經歷，要求學生們能夠通過實踐來促進對于周圍事物的認識，實現學生的認識升華與情感的表現。

二、在初中英語教學中加強體驗式教學的具體措施

1.豐富教學方法，完善教學設計

在加強體驗式的教學過程之中，教學方法與教學設計能夠在很大程度上影響整體的教學效果與教學質量，教師利用情境創設法、小組合作學習法以及多媒體應用等方式，進一步促進教學方法的豐富，促進教學設計的完善。比如說在學習問路的這一部分的時候，僅僅告訴學生問路的基本語法句型是不能夠實現學生的發展要求的。想要加強對于學生體驗式教學的應用，注重學生的學習與實際表達，可以通過情境創設的方式，例如教師可以提前準備好簡易的地圖，為學生們創設一個生活情境，學生們在進行角色扮演的過程之中，進行英語問路語言的相關應用，從而在鞏固基礎知識的過程之中，也能夠將對語言的學習，化為自身的感受與內在經歷[3]。或者學習到關于環保的英文課文的時候，僅僅教給學生“protect the enviroment”是不足以讓學生能夠在理解中進行相應的學習的，為了加強學生們對于文章的理解以及英語課文背后所具有的真正內涵，可以利用播放環保的BBC紀錄片以及動畫片Heal the Earth等，加深學生們對于地球現狀的理解，并且學習到相關的英文單詞，比如forest、pollution、wild animals等。只有從教學方法與教學設計等方面進行著手，才能夠最大程度上促進體驗式教學的應用與進步。

2.完善教學的互動環節與體驗環節

體驗式教學的核心在于學生的主體體驗，因為學生們是具有個體差異性的，所以在體驗環節也會存在著不同程度上的理解差異，初中英語教師在尊重個體差異性的同時，也需要進一步加強對于學生們的引導，鼓勵學生表達出內心的感悟與體驗。互動環節不能夠僅限于教師與學生單方面的互動而是多向的多方面的互動，教師與學生之間的雙方互動、學生與學生之間的互動、學生與家長之間的互動[4]。另外互動環節與體驗環節的完善也依賴于英語學習環境的塑造，應該為學生們打造一個相對完善的語言應用環境，比如說英語演講比賽、英語角、英語學習周等，這些都能夠促進教學之中學生們對于語言的運用，也可以在游戲的過程之中，通過英語的學習游戲趨勢線課堂語言的實踐活動。這些都是體驗環節中必不可分的一部分。

3.合理構建體驗式教學法的評價機制

在體驗式教學法應用過程之中，應該對于評價機制進行合理化的構建，不能夠僅僅以卷面的分數作為對于學生唯一的評價標準，應該綜合結合體驗實踐過程、參與情況、合作方式以及交流發展現狀等因素，對學生作出相應合理的評價。學生實際狀況中所存在的相應狀況，教師應該及時予以相應的指導，合理引導學生去進行教學的體驗。同時在反饋與評價的過程之中也能幫助教師掌握學生們的實際學習情況。

師生間也能夠通過體驗式教學實現情感溝通與情感交流，對于教學中所存在的不足，進行相應的改進與調整[5]，確定合理的教學目標，實現教學資源的合理配置，促進體驗式教學的有機發展。另外往往在傳統的教學評價中，會存在著一種誤區，認為評價環節往往是最后的環節，但事實上評價與反饋應該貫穿體驗式教學的始終，一直對于教學進行強化與調節，從而促進教學價值的實現。

結語

在初中英語教學中應用體驗式教學還有很大的發展空間，初中英語教師需要在明確體驗式教學基本理念的同時，提升教學水平，針對教學中所存在的問題，通過豐富教學方法，完善教學設計、完善教學的互動環節與體驗環節以及合理構建體驗式教學法的評價機制等方式，進一步促進初中英語體驗式教學的進步與發展，學生們也能夠實現英語知識的內化過程，培養學習興趣，加強對于英語語言的運用。

參考文獻

[1]張玉玲. 初中英語核心問題下的“體驗式”教學方式的探究[J]. 亞太教育，2016，（34）：33-34.

[2]黃文陽. 初中英語文學閱讀體驗式探究活動課教學模式研究[J]. 福建基礎教育研究，2016，（04）：118-120.

[3]王玲佳. 初中英語文化體驗教學研究[D].杭州師范大學，2015.

[4]么薇薇. 體驗教學視角下初中英語教學研究[D].華中師范大學，2015.

[5]黃婷婷. 論初中英語文化回應性教學[D].華中師范大學，2015.