新課改背景下高中英語教學中的問題與對策探討

張萌

摘要：現階段，部分高中學校的英語教師在應試教育的影響下，較為重視閱讀與寫作的教學，而忽視了聽說能力的培養，導致出現“啞巴英語”的現象。針對這一現象，學校對英語課堂進行了改革，摒棄了以往老師講學生聽的模式，組建了學習小組。本文在分析高中英語教學問題的基礎上，探討了高中英語教學改革的新方向。

關鍵詞：新課改 高中階段 英語教學 問題

一、高中英語教學中存在的問題及其原因分析

1.高中英語教學內容設置不夠合理

在高中英語教育教學過程中，教學內容設置的合理性是影響其教學水平和教學效果的主要因素。對高中英語教學整體進行分析可知，目前教學內容設置不夠合理，在教學內容設置、教學方式選擇、教學課時分配等方面存在一定問題。教學的主要內容是解題技巧、閱讀技巧等，這些內容雖然在課堂教學中有所涉及。然而，在教學中，理論方面的內容所占比重較大，實踐方面的內容較少，仍然是以取得高分為主要目的，這與素質教育理念相背離[1]。

2.高中英語教學方式不夠先進

目前，在高中英語教學過程中，大多數老師仍然沿用傳統的教學方式開展教學工作，使得教育教學環節缺乏科學性、先進性以及實效性。例如，在英語教學過程中，老師通常更加重視對學生的讀寫訓練，對其實施系統的語言理論知識教學，不重視對學生的聽說訓練，“滿堂灌”的情況在教學中較為明顯，課堂交互性較差，不利于學生交際能力的提升。究其根本是老師對教學的重視不夠，大多數老師沒有認識到教學對學生未來發展的重要意義，他們更重視學生的學習成績以及對學生閱讀技巧和寫作技巧的培養。

3.高中英語教學評價不夠科學

除了以上兩個問題外，教學評價缺乏科學性也是影響課堂教學氛圍、阻礙學生交際能力提升的重要原因。在教學評價過程中，老師根據學生的筆試成績衡量學生的交際能力，這種方式較為片面，導致學生的讀寫能力和聽說能力在培養方面未得到同等的對待，學生在讀寫方面較為擅長，而在聽說方面則較差，影響其英語能力的培養，使其難以與他人運用英語進行正常的溝通和交流[2]。

二、高中英語教學改革的有效策略

1.在教學內容方面的改革和創新

在教學內容設置過程中，老師應當充分考慮到高中生的實際需求，結合學生交際能力的培養目標為其提供有針對性的指導和幫助。同時，還應當充分考慮學生的個性發展，根據其學習特點和學習規律，合理分配理論課時和實踐課時，促使其掌握理論知識的同時，鍛煉其自身交際技能。另外，還應當從易到難的設置課程內容，使學生掌握牢固的基礎，再進行能力提高訓練。

2.在教學方式方面的改革和創新

在課堂教學過程中，老師可以利用先進的教學方法激發學生的學習興趣，調動其參與訓練的積極性等。在教學中，老師可以應用情境教學法、小組合作教學法、任務教學法、角色扮演等開展教學活動，讓學生在交流、互動中提升交際能力，使其在一定的語言環境中養成“說”英語的好習慣[3]。

例如，小組合作學習模式在高中英語課堂教學中的應用就能夠很好的調動學生自主學習的積極性，活躍課堂氣氛，有效的改善以往課堂死氣沉沉的狀況。具體來說，在課下預習環節，老師可以鼓勵學生以小組的形式對即將學習的內容進行預習，學生在預習過程中可以進行組內討論和組際交流，針對意見不統一的問題，可以在課堂提問環節向老師進行提問。在課堂教學環節，老師可以先給出答案，讓學生以小組的形式進行自主探究和組內討論，自主探究的過程不僅能夠激發學生對英語知識的學習興趣，還可以促使高中生對英語形成自主學習的意識。在完成討論后，老師將任務分配給各小組，使各小組在共同完成任務的過程中可以進行相互討論和交流，學生在小組中得以自由的發表看法，并且在聽取其他同學意見和觀點的過程中，能夠實現信息的交流，與此同時，講解疑難的同學可以與其他同學進行相互提問，在一問一答、互問互答之間，課堂氛圍更加活躍，學生的學習熱情更加高漲，有利于獲得更好的學習效果。最后老師需要根據同學們提出的問題進行具體、深入、全面的講解[4]。

又如，在角色扮演教學中，老師可以將涉及到的內容作為角色扮演的“劇本”，然后讓學生以合作的形式進行表演，在完成表演后，老師可以引導其他“觀眾”對“演出”加以補充，這樣不僅能夠提高課堂教學的交互性，還能夠加深學生之間的友情，在培養學生交際能力的基礎上，增強其團結協作意識和能力。

再如，在單詞教學中，老師可以組織學生以小組為單位，開展單詞學習活動，如“你來比劃，我來猜”等游戲活動，即一個同學在不能說中文的情況下根據英語單詞利用英語來描述，并輔以相應的動作和表情，如”Waterfall， Shocked”，另一個同學根據其英語描述以及動作來猜測單詞。而在“造句接龍”游戲活動中，老師可以讓一個同學利用課文中的單詞進行造句，如”Keep the dog barking”，另一個同學立刻接著造出不同的句子，如”Keep the man waiting”，” Keep the fire burning”等，直到一方接不下去，即判定另一方獲勝。這樣，不僅豐富了學生的詞匯量、詞組量積累，還加強了學生對單詞、詞組的理解和掌握。

3.在教學評價方面的改革和創新

在高中英語教育教學過程中，為了提高教學水平和效果，老師就應當采取科學、合理的方式開展教學評價工作。在教學評價工作開展的過程中，老師應當將評價工作分成若干部分，然后逐一完成。可以將評價工作分為起始性評價、診斷性評價、過程性評價、結果性評價等。與此同時，教學評價也應當包括學生評價和老師評價。

結語

對目前高中英語教學中存在的問題進行分析可知，各高中學校與英語教育工作者應當重視對教學內容、教學方式、教學評價的改革和創新，促使高中英語教學能夠滿足新課改提出的各項要求，使學生交際能力得到充分培養，為學生未來能夠流利的運用英語與他人進行對話奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 第五鋒超.新課改背景下高中英語教學中存在的問題及改進措施[J].西部素質教育，2016，2（5）：128.

[2] 陳水生.新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J].考試周刊，2014（30）：92.

[3] 蘇維欽.新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J].新課程·下旬，2016（3）：476.

[4] 倪銀香.新課改下高中英語教學存在的問題及對策[J].讀寫算（教育教學研究），2014（51）：329-329.