教具制作在初中物理教學(xué)中的意義和作用

李榮宇 董文芳

摘要：近年來(lái)，教具制作在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，研究其相關(guān)課題有著重要意義。本文首先介紹了自制教具可以體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神，指出了自制教具可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。在探討轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，提升學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生參與自制教具制作的步驟展開(kāi)了研究與探討，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：教具制作；初中物理；教學(xué)；意義；作用

一、前言

作為能夠有效提升初中物理教學(xué)效果的方法途徑之一，教具制作的關(guān)鍵地位不言而喻。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對(duì)教具制作的掌控力度，從而通過(guò)合理化的措施與方法，進(jìn)一步優(yōu)化初中物理教學(xué)的最終整體效果。

二、自制教具可以體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神

初中學(xué)生年齡小，好觀察，愛(ài)動(dòng)手，而自制教具所用材料大多來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，容易尋找，因而老師演示使用后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手做一做的欲望，老師再適時(shí)地激發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新，想方設(shè)法使教具變得更加完美、適用，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的觀點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)自己周?chē)h(huán)境中的事物和現(xiàn)象等方面，都有重要的啟迪作用。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)組織學(xué)生制作了刻度尺，在初中物理總復(fù)習(xí)階段再組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)設(shè)計(jì)多功能刻度尺，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出了裝有小燈泡照明的可在黑暗環(huán)境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測(cè)長(zhǎng)度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測(cè)直線距離又能測(cè)地圖上距離長(zhǎng)度的刻度尺等多種方案，使學(xué)生開(kāi)闊了思維；同時(shí)，學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中。不但要親自動(dòng)手尋找合適的工具、材料，還要?jiǎng)幽X考慮解決一些與之相關(guān)的問(wèn)題：如何使裝置更恰當(dāng)、合理，如何使產(chǎn)生的現(xiàn)象更清晰、明顯。這樣培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力、積極的思維能力，及判斷、分析、處理問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的。

三、自制教具可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在積極因素，強(qiáng)烈而持久的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。對(duì)初學(xué)物理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)以滿腔的熱情，積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會(huì)變得開(kāi)放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會(huì)倍增。

由于自制教具所用材料大多來(lái)自學(xué)生的身邊，一個(gè)杯子、一只雞蛋、一把梳子、一個(gè)碟子……，都可以成為自制教具的原材料，在教學(xué)中使用這些由學(xué)生熟悉的生活材料制作的教具，用它們產(chǎn)生物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，讓學(xué)生從“知”的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“未知”，學(xué)生會(huì)倍感親切，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望和學(xué)習(xí)興趣，好象真理的發(fā)現(xiàn)者就是他們，自己成了學(xué)習(xí)物理的真正“主人”，從而不再覺(jué)得物理理論是空中樓閣，可望不可及，研究物理并不神秘。這樣，對(duì)物理的神秘感破除了，學(xué)習(xí)物理的興趣激起了，學(xué)好物理的信心也就樹(shù)立起來(lái)，課堂上不再拘謹(jǐn)、膽怯，開(kāi)始敢于大膽發(fā)言，使課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性，特別是后進(jìn)生，有了成功的體驗(yàn)，對(duì)物理有了積極的學(xué)習(xí)興趣，也就變得愛(ài)學(xué)、好學(xué)、從而學(xué)得比較好了。引導(dǎo)學(xué)生與老師一同提出課題，共同收集整理資料，提出各種方案，擇其善者而從之。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。

四、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，提升學(xué)生興趣

“教師難教，學(xué)生厭學(xué)”的困境依然困擾著一線教師，尤其是初中初學(xué)物理階段，壓強(qiáng)、浮力有些概念讓學(xué)生理解上有難度、有困惑。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，物理教學(xué)的生活化、實(shí)踐化的要求更高，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，在物理學(xué)習(xí)中去指導(dǎo)生活，已經(jīng)成為物理教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。特別是現(xiàn)代化教學(xué)條件的運(yùn)用，學(xué)校和老師都注重多媒體的運(yùn)用去輔助教學(xué)，但多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用，一方面為教學(xué)的形象化和直觀化提供了條件，但另一方面也容易忽視了傳統(tǒng)的物理教具的制作和運(yùn)用。由于初中物理教學(xué)內(nèi)容許多都和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，教師和學(xué)生自己動(dòng)手制作教具就顯得更加重要。教師在物理教學(xué)過(guò)程中要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，提高課堂教學(xué)效果。自制教具形象、直觀、又易操作，同時(shí)迎合了學(xué)生的思維特點(diǎn)，因此它在探究、體驗(yàn)式教學(xué)中具有很強(qiáng)的生命力。適宜地使用自制教具滲透物理課堂，教學(xué)效果卻事半功倍。

物理教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的物理思維方法，提高學(xué)生的物理思維和實(shí)際應(yīng)用能力，當(dāng)我們教師拿著自制教具進(jìn)行物理情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教學(xué)情境得以優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，比用實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的探知欲望，借助于自制教具讓抽象的理論變得具體、清晰了，清晰的物理情景得以建立，幫助學(xué)生理清了物理思路，簡(jiǎn)化物理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的方法，營(yíng)造物理學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探究。

五、學(xué)生參與自制教具制作的步驟

首先是組織學(xué)習(xí)階段。在所教班級(jí)中，采用學(xué)生自愿報(bào)名的方式，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性等方面綜合考慮、確定參加人員，組成自制教具活動(dòng)小組。在分小組時(shí)采用男生和女生相互搭配、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生相互搭配的形式，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。然后組織學(xué)習(xí)和了解自制教具的作用和意義，了解各種工具的性能、用途和使用方法；其次是制作訓(xùn)練階段。這一階段主要由教師確定題目，制作教具樣品，學(xué)生參考模仿制作，方法是從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程；再次是獨(dú)立創(chuàng)作階段。這一階段教師放手讓學(xué)生自己確定項(xiàng)目，確定設(shè)計(jì)方案。在這里不局限于教具，個(gè)人根據(jù)自己的想象、生活體驗(yàn)自由發(fā)揮。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，教師幫助提供材料、用具，鼓勵(lì)學(xué)生完成；第四階段是試驗(yàn)評(píng)價(jià)階段。在這一階段我們主要是進(jìn)行自制教具與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的試驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)物理課的要求確定研究性學(xué)習(xí)課題，再根據(jù)課題的要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，探索需要研究的知識(shí)和規(guī)律。教師跟蹤每一個(gè)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助解決可能遇到的問(wèn)題，課題完成后，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)并做出評(píng)價(jià)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)完成得好的小組。學(xué)生在參與自制教具的活動(dòng)中不但鍛煉了意志，培養(yǎng)了自主研究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，而且還提高了實(shí)驗(yàn)教具的制作技術(shù)水平和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)教具制作在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究分析，對(duì)于其良好實(shí)踐效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的初中物理教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教具制作的重視程度，并注重其具體應(yīng)用實(shí)施方法的科學(xué)性。

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