如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

馬友松

摘要：在小學(xué)里，獨立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展，道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。在實際教學(xué)中，可以通過樹立閱讀的信心，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)孩子們敏銳的語感，教孩子們在閱讀中學(xué)會思考和為孩子們制定科學(xué)的閱讀計劃五方面為孩子們叩開閱讀之門。

關(guān)鍵詞：信心；方法；語感；思考；閱讀計劃

《小學(xué)語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。可孩子們卻是談“閱”色變。為何閱讀成了困擾孩子們的一大難題？究其因，大概緣于肢解、分析的閱讀教學(xué)模式破壞了閱讀的整體美，而考查、抽象分析能力為主的閱讀測試又挫敗了閱讀的自信心。那么，如何為孩子們叩開閱讀之門呢？

一、樹立閱讀的信心？

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成閱讀的動力，牢固地確立起閱讀的信心。教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。激勵性評價的重要性就在于此。在閱讀教學(xué)中恰當?shù)剡\用激勵性評價，及時肯定、表揚學(xué)生的點滴進步，用殷切的鼓勵去開啟他們的智慧之門，讓他們在激勵中不斷進步。學(xué)生樹立閱讀的信心，是閱讀教學(xué)得以優(yōu)質(zhì)高效完成的重要前提。

二、掌握正確的閱讀方法

學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，才能更好地理解課文內(nèi)容，那么如何指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀呢？

1、朗讀。朗讀是一種出聲的閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，首先要指導(dǎo)學(xué)生用普通話正確地讀，做到不加字、不漏字。其次，在讀正確的基礎(chǔ)上要讀流利。最后做到有感情地朗讀。通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有層次地反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。學(xué)生在朗讀中理解、在理解中朗讀，從而達到以朗讀促理解，以理解促朗讀。“讀書百遍，其義自見，”這樣，學(xué)生逐漸就理解課文內(nèi)容了。

2、默讀。默讀是不出聲的讀。在指導(dǎo)學(xué)生默讀時，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀時不出聲、不動嘴巴、不指讀，用眼睛掃視。其次，指導(dǎo)學(xué)生讀時逐漸加快速度。最后讓學(xué)生一邊默讀一邊思考，從字里行間鉆研語言文字的含義并提出問題。

3、略讀。略讀就是快速地瀏覽課文。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過快速瀏覽課文，初步感知課文的主要內(nèi)容，或者是根據(jù)需要快速地搜集課文中的某些信息。對于課文內(nèi)容的整體理解和某些問題的粗淺認識無疑是一種行之有效的方法。

4、借圖閱讀。借圖閱讀就是借助課文中的插圖進行閱讀。小學(xué)語文課本中有許多課文都配有生動形象的插圖，這些插圖都是配合文章與課文內(nèi)容有效地整合在一起，它們有的是人物、景物的照片，有的是文章中某一個主要場景的再現(xiàn)，有的是對文章內(nèi)容的拓展¨¨¨這些插圖對我們理解文章內(nèi)容幫助非常大。在閱讀教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文一邊看插圖，通過反復(fù)觀賞畫面。如，在《一夜的工作》這篇文章中，有一幅插圖，生動地描繪了周總理深夜批閱文件的情景。當讀到“那是一間宮殿式的房子，室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已”時，仔細觀察插圖，“極其簡單”便一目了然了。似乎真正感受到了中南海深夜黃昏的燈光和屋外喔喔的雞鳴¨¨¨此時此刻，大家便會同作者一樣，油然而生對周總理的崇敬和愛戴之情。

三、要培養(yǎng)孩子們敏銳的語感

夏丏尊說：在語感敏銳的人心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但作晝的反對語，“田園”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨，則“新綠”二字，就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的興趣……當讀一篇文章時，要引導(dǎo)孩子們用兩條視線去讀：一是眼睛的視線，二是心靈的視線，這就須調(diào)動各個感官來協(xié)同完成閱讀過程。讀《觀潮》時，則要調(diào)動聽覺來感受潮來時的驚天動地；亦可運用味覺經(jīng)驗去讀。如能在閱讀中充分感悟，品味，語感就會日益豐富。

四、教孩子們在閱讀中學(xué)會思考

古人云：學(xué)而不思則罔。讀書時定要學(xué)會思考，才能提高分析思維和寫作的能力。以下四種方法：

1、尋找法。抓住能突出文章中心的一兩句話進行分析思考，如《金色的魚鉤》一文最后一句話：在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。這句是全文的中心，起了畫龍點睛的作用。突出了老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。如抓住此句則可提挈全文。

2、聯(lián)系法。要善于聯(lián)系自己的思想實際透視社會現(xiàn)象，從而提高認識水平。如讀《橋》一文，老支書在突遇山洪時，鎮(zhèn)定自若，疏導(dǎo)村民撤離，最后犧牲了兒子和自己的生命。讀后，可引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實際談體會，寫讀后感。

3、比較法。學(xué)了《小英雄雨來》、《夜鶯的歌聲》、《半截蠟燭》之文后，可從文章的中心、選材立意、寫作技巧等方面進行了歸類比較，增強思維的深度。

4、發(fā)掘法。透過語言文字由表及里地發(fā)掘其本質(zhì)的東西，從個別現(xiàn)象獲得更普遍的認識。

五、為孩子們制定科學(xué)的閱讀計劃

當課內(nèi)閱讀與課外拓展有機結(jié)合起來，閱讀才會鮮活起來，教師要為孩子們制定科學(xué)的閱讀計劃，計劃可分每日閱讀、每周積累與每月小結(jié)。

1、每日閱讀計劃：設(shè)“美詞精粹、精彩句段摘錄、文章大意、心有一得、疑難辨析、相關(guān)鏈接”，可從教材中吸取美詞佳句，并培養(yǎng)概括能力，欣賞評價能力。

2、每周積累：利用周末較充裕的時間進行大篇閱讀并積累，設(shè)精彩句段采摘、人物評析。

3、每月小結(jié)，共讀了多少篇，合計多少字，進步了多少，原因是什么，還存在的問題聚少成塔，集腋成裘，如能持之以恒，定會有意想不到的收獲。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高。