小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧初探

張慶霞

摘要：在教學(xué)中我們要精心設(shè)計問題的呈現(xiàn)方式，以豐富的形式來引出問題，這樣更能帶給學(xué)生新奇之感，才能激起學(xué)生對問題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生展開主動的認知活動。要把握好問題的難度，使得既貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時又具有一定的深度，這樣才能引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生感受到智力角逐的樂趣，看到自己的成功，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能進一步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。

關(guān)鍵詞：設(shè)計多樣；故事情境；生活情境

提問是一項綜合性的教學(xué)藝術(shù)，也是一個創(chuàng)設(shè)問題、激發(fā)興趣、引發(fā)思考的綜合性過程。提問是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，在課堂中，能否創(chuàng)設(shè)有效的提問，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂提問的技巧，充分發(fā)揮課堂提問的作用。

一、設(shè)計多樣的呈現(xiàn)情境

我們所面對的是一群天真活潑的小學(xué)生，他們注意力不集中、自主學(xué)習(xí)意識差，如果只是一味直接地拋出問題，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無味，而沒有對數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔，而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)中我們要精心設(shè)計問題的呈現(xiàn)方式，以豐富的形式來引出問題，這樣更能帶給學(xué)生新奇之感，才能激起學(xué)生對問題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生展開主動的認知活動。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境。 將問題設(shè)計于生動故事之中，更能增強教學(xué)的趣味性，更加符合小學(xué)生的天性，更能夠激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來。如在學(xué)習(xí)“分數(shù)”時，教師就可以利用學(xué)生所喜愛的動畫人物來創(chuàng)設(shè)分西瓜的趣味故事，四分之一、八分之二，三分之一，哪個大，哪個小呢？這樣學(xué)生自然就可以展開主動學(xué)習(xí)，以幫助故事中的人物來解決困惑。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境。 對于小學(xué)生來說游戲就是學(xué)習(xí)，將游戲機制引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以用游戲的趣味性來化解數(shù)學(xué)知識的枯燥性與抽象性，能夠真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)。 為此教師要根據(jù)小學(xué)生好動愛玩的天性，將問題設(shè)計于游戲活動之中，這樣更能引起學(xué)生對問題的關(guān)注， 調(diào)動學(xué)生參與問題探究的主動性與積極性。 如“能被 3 整除的數(shù)”的特征，就可以在師生之間展開一場對決， 看誰能在最短的時間內(nèi)判斷出這個數(shù)能否被 3 整除，結(jié)果學(xué)生一個個敗下陣來。 此時告訴學(xué)生，教師之所以獲勝，是因為掌握了一種技能，能被 3 整除的數(shù)具有一定的特征，那么具有什么特征呢？這正是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而因勢導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)中來。

3、創(chuàng)設(shè)操作情境 。 數(shù)學(xué)具有很強的操作性， 數(shù)學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)都是數(shù)學(xué)家在無數(shù)次實驗操作的基礎(chǔ)上總結(jié)而來的。為此，在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手， 讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題與解決問題。

4、創(chuàng)設(shè)生活情境。生活是數(shù)學(xué)存在與發(fā)展的沃土， 新課改明確提出要從學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象入手， 讓學(xué)生從中提取和抽象出問題， 這樣既可以激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生從熟悉的生活中來提取數(shù)學(xué)問題、分析問題，更加利于學(xué)生對知識的理解；同時也可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系， 真正實現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

5、創(chuàng)設(shè)多媒體情境。 多媒體集圖文聲像于一體，具有直觀性、形象性與動態(tài)性的特點，用多媒體來展現(xiàn)問題，更能增強教學(xué)的趣味性， 吸引學(xué)生的注意力， 刺激學(xué)生的多種感官，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

二、把握好問題的“度”

1、掌握好問題的難度。 問題過于簡單 ，學(xué)生不屑一顧，問題過于復(fù)雜，學(xué)生喪失信心，都無法取得應(yīng)有的效果。要把握好問題的難度，使得既貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時又具有一定的深度，這樣才能引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生才能根據(jù)已有的知識在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下通過自身的獨立思考與積極思維來成功地解決這些問題， 讓學(xué)生感受到智力角逐的樂趣，看到自己的成功，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣， 這樣才能進一步強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。為此，在教學(xué)中教師要深入了解學(xué)生的實際學(xué)情，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，能夠在新知與舊知之間的聯(lián)結(jié)處提出問題， 從而引發(fā)學(xué)生的認知沖突， 貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的探究活動。

2、安排好問題的梯度。 學(xué)生的認知活動是由易到難、由淺入深的漸進過程。 學(xué)生對于一些難度較高的問題難于理解， 這就需要教師為之設(shè)計一系列富有梯度性的問題， 以這些漸進的小問題做鋪墊，以降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生由已知入手，拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，指明思考的方向，這樣學(xué)生才能運用已知展開主動探究，逐個解決小問題，以此為基礎(chǔ)從而順利地解決問題。

3、調(diào)節(jié)好問題的密度。提問是教師最常運用的教學(xué)手段，但提問并非越多越好。 只有在最恰當?shù)臅r機提出問題，才能起到激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生探究，激活學(xué)生思維的效果。相反過于頻繁的提問會讓學(xué)生疲于應(yīng)付、怠于思考，而無法發(fā)揮提問的功效。 為此，教師要調(diào)節(jié)好提問的密度，不可過多也不可過少，而是要根據(jù)具體的教學(xué)實情找準最佳的時機，適時適度的提問，這樣才能在學(xué)生注意力分散時集中注意力，興趣低下時再燃求知的火焰，思維受阻時找準思路，從而使學(xué)生以問題為主線來展開主動而積極的探究。

總之，提問是一種藝術(shù)、一種技巧。 要想問的高效，就必須要重視創(chuàng)設(shè)豐富的問題呈現(xiàn)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要重視把握好提問的“度”，這樣的問題才能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開有效探究，在探究中習(xí)得知識，提高技能。

參考文獻

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