利用多媒體手段實現快樂歷史教學

劉楚然

【摘 要】隨著高科技的不斷普及，多媒體技術逐漸引入歷史課堂教學中。多媒體給人聲、光、電、畫沖擊，目前多媒體在應用，教學方式也更加多元化。因為在中學的歷史課堂上引進多媒體教學，勢必會提高學生對歷史課的興趣。在此情況下，老師利用學生的興趣進行教學可以打造一種理想型快樂歷史教學模式。在本文中筆者簡述了當前多媒體在高中歷史教學中的應用情況，詳細分析了利用多媒體實現快樂歷史教學的方法和注意事項。

【關鍵詞】多媒體；中學歷史；快樂課堂

一、當前多媒體在歷史教學中的應用現狀

近年隨著科學技術的進步，多媒體技術也逐漸引入中學課堂教學過程中。越來越多的學校進行多媒體電化教學的普及，隨著電子白板取代傳統的黑板，對多媒體教學手段的探究越來越重要了。它主要是利用給人在聽覺以及視覺上的沖擊，在現階段，多媒體幾乎已經成為各個階段教學中常用的一種方式，高中歷史教學當然也引進了多媒體。

其一，在多媒體使用率方面，根據筆者在河南省新鄉市市區的中學調研百分之七十的中學課堂已經采用多媒體進行日常教學，有的教育條件比較好的學校如河南師大附中和新鄉市一中使用多媒體教學率高達百分之百。這種多媒體教學有效的激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習復習效率。根據筆者隨機調查，多數學生會在課下把任課老師的課件拷貝，回家進行二次復習。

其二，在教學內容方面，對任課教師來講在教學容量上比原先的傳統課堂有進一步擴展，主要增加了傳統教學沒有的圖像資源和音像資源。對歷史教學來說多媒體的應用增加了豐富的史料和教學相關的影視資源。

其三，在多媒體普及趨勢方面，媒體教學首次出現教學領域中是在優質課上，目前逐步向普通日常教學普及應用。在筆者調查多媒體發不過，盡管多媒體教學有著這么多的優點，但是多媒體教學，在具體的實施應用中，展的必然趨勢中發現：河南省新鄉市為例，年輕教師的多媒體使用率高于年長教師。新鄉市市區多媒體的使用率高于縣區中學。

其四，目前多媒體教學存在不足。比如教學完全被多媒體演示取代有可能導致課堂知識的減少等。還有很多年輕教師由于缺乏教學經驗出現上課讀電子課件的情況，這樣將會使得學校教學中教師的引導人地位受到嚴重影響，甚至是被取代。綜上考慮到以上四種情況，我們承認多媒體教學是機遇也是挑戰。

二、利用多媒體創建中學歷史快樂教學模式

筆者認為應建構“快樂”的教學方式，使學生樂在其中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。如果要真正的實現學習方式的改變，就要學會經營課堂，建構師生、生生互動的課堂，做到經營的主導者是教師，做到教會學生學習。在這種快樂教學模式下作為一名中學歷史教師，如果能把上課當作一件與學生快樂的交流、心與心的對話的事，你會體會到無窮的樂趣。一個會心的微笑，一個喜愛的眼神，一句真誠的贊美，都會給你的學生帶來無窮的快樂，同時你也會體會到作為歷史老師的快樂。快樂歷史課堂包含以下要點，在研究實踐中，筆者總結了快樂教學方法：第一，教給學生巧記歷史的方法，然后鼓勵他們自己再去摸索、創新；第二，通過活動課培養學生歷史課的主動參與意識，激發學習興趣；第三，模擬微型歷史劇表演；第四，課堂上組織歷史知識小競賽；那么，如何利用多媒體營造這種“快樂”的教學環境呢？這是筆者研究的重要問題。那么我們具體從以下幾個方面一一探索。

其一，利用多媒體交給學生巧記歷史方法。教師可以采用多媒體把歷史知識點做成表格。通過表格法進行匯總，是同學進行有效信息的科學記憶。其二，通過多媒體，擴展史料來源比如包括聲響、圖片、動畫、音樂、視頻等幾類。多媒體教學可以為課堂上帶來新鮮的體驗，使得課堂之上學生更加充滿活力，為學生創造更好的學習環境。多媒體的這些優點，使得情境教學更加形象具體。在具體的環境下對同學進行有效提問進行師生互動和生生互動。其三，利用多媒體為同學錄制歷史微型劇，把枯燥歷史知識生動化。其四，利用多媒體打造歷史知識小競賽。多媒體教學過程中加入練習題，采用搶答的形勢，提高中學歷史教學的效率和學習的趣味性。對于傳統課堂評價歷史課是否達到了所預期的目標，一般是通過對學生作業進行批改來進行衡量的。這樣的方法并沒有多大的效率。但是通過多媒體教學就可以在上課的同時，針對歷史教學重點，補充習題來檢測是否達到了預期的目標，從而提高課堂的效率。在利用多媒體快樂教學過程中在，歷史老師要注意構建平等、民主、和諧、活潑的課堂氛圍，培養學生的學習能力和歷史的人文素養，善用鼓勵的教學語言。

三、利用多媒體進行快樂歷史教學注意事項

多媒體教學是把雙刃劍，歷史教師在利用多媒體教學中需要進行注意以下事項，首先，教師要學會制作課件。有的歷史教師上課用的多媒體課件是從網上下載的，這種方法雖然簡單，也節約了很多時間，但是這些課件有一個共同的缺陷：很多內容都是“別人的”，根本沒有自己的教學設計，很多內容都是按照別人預先設計的環節進行，無法根據學生的特點靈活處理教材。所以，歷史教師要想利用多媒體課件上好歷史課，自己就要學會制作課件。自己結合教材、教學目標、學生實際情況以及自己的教學活動設計思路去制作課件，這樣，做出來的課件才與教學活動相輔相成，為上好一堂優質的多媒體歷史課打好基礎。再次，作為歷史老師不能不考慮實際內容，只想把課件做得“好看”，如何吸引別人的眼球，只從美術欣賞角度去設計課件。但是教學課件不能只看“外在美”，還要看“內在美”也就是歷史課件的質量。一部分歷史老師的課件喜歡花花綠綠度去考慮課件設計，而沒有根據實際教材內容、教學目標去考慮課件，這樣的課件拿來上課，要想取得良好的教學效果應該是很難的。最后，快樂課堂不要為活動而活動。凡事物極必反，體驗式活動同樣如此。教學實踐中應注意避免“活動”和教學內容兩張皮或者課堂教學效率低下的問題。表面上課堂氣氛很活躍，師生都玩得不亦樂乎，但一節課下來，形形色色的活動和教學目標、學生到底學到了多少知識等，這些必須要認真考慮。不可否定的是，快樂教學的課堂知識量肯定比傳統式教學小很多。如何在“活動”和“效率”兩者之間找到一個恰當的平衡點，將是歷史教師的難題。所以，使用多媒體應用歷史快樂教學要恰到好處，不然可能會造成事倍功半的結果。

結 語

多媒體課件普及于中學歷史課是未來發展趨勢，打造快樂中學歷史課堂，使學生樂在其中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式也是新課程的核心理念之一。是以快樂幸福的教育為教育者的生活態度。著名教育家陶行知先生追求的一種詩意的教育世界，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。新教育的踐行者朱永新教授用詩歌詮釋對享受教育的理解。他曾說“你如何理解生活，你就將擁有怎樣的生活，你如何理解教育，你就將擁有怎樣的教育。”真正將享受快樂歷史教育融入歷史教師教師的骨髓，會擺脫世間物欲的束縛，陶醉于教育事業，實現高居于物質世界之上的超越。教育本身具有真善美的文化自足，在享受教育中，教育生活是享受創造、享受成長的過程時，教育是一項“雙贏”活動，在快樂的歷史課堂上學生和老師是共同成長進步的主體。多媒體教學進入快樂歷史課堂，是新課改的要求，也是未來教育的發展走向之一。歷史教師在享受教育事業心態下去教，去知道學生的成長、成才、成功便成了中學歷史教師大的快樂，學生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗思想與生命的成長。師生之間共同成就著彼此的幸福快樂的生活。相信中學歷史教師應該學會恰當的運用多媒體快樂教學，讓歷史的課堂變得生動、形象。從而很有效的提高學生的學習效率。

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