初中數(shù)學課中的互動教學

王幫建

互動是當前課程改革中的常用語詞。“師生互動，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學的定位。是調(diào)動學生學習興趣、張揚個性，老師與學生共同發(fā)現(xiàn)研究、解決問題，實現(xiàn)教育相長的基本途徑。開展數(shù)學課堂教學互動，把握互動的內(nèi)涵和要求，緊密結(jié)合數(shù)字教學特征，充分發(fā)揮學生的主要體作用，把增強互動效果和提高數(shù)量教學質(zhì)量作為根本目的。要搞好初中數(shù)學的學習離不開互動

一、理想中的初中數(shù)學課堂教學師生互動

首先，初中數(shù)學課堂中的師生互動應促進師生情感交流和確立學生主體地位.良好的師生關系是初中數(shù)學課堂師生互動開展的必要前提.學生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有一個相互信任，相互尊重、和諧民主的環(huán)境，因此教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者；由初中數(shù)學課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織、引導和促進者；由初中數(shù)學課堂的表演者轉(zhuǎn)為學生表演的發(fā)動者等.教學中師生互動環(huán)節(jié)的設計，應著力激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式.其次，初中數(shù)學課堂中的師生互動應關注學困生和學生習慣的培養(yǎng).學困生往往在初中數(shù)學課堂中被忽略，成功的機會相對較少，教師應當在教學中多給中等生創(chuàng)造成功的機會，使他們也嘗試到成功的喜悅，拉近師生的距離，消除對教師的畏懼，讓他們在一種和諧愉快的環(huán)境下學習.在課堂中培養(yǎng)學生傾聽的習慣、善于表達的能力和善于反省的習慣和能力.有利于培養(yǎng)學生耐心，有利于學生找出自己與別人的差異，有利于學生在互動中揚長避短.做到“知己知彼”，是建立積極、健康互動的基礎.最后，初中數(shù)學課堂師生互動以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的.素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”.顯然，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須從小抓起，從初中數(shù)學課堂教學抓起.只有讓學生在課堂中活起來，才能使他們充滿渴求知識的激情，思維活躍，勇于探索.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應成為初中數(shù)學課堂上師生互動的教學目標.新課程標準的全面實施，給我們帶來了全新的教育理念，它所提倡的積極、合作、探究的學習方式，更是要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關系.在初中數(shù)學課堂教學過程中實現(xiàn)師生互動，讓教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展.

二、師師互動，互動式學習的前提

在合作學習中，師師互動是重要前導。教學活動不僅僅是培養(yǎng)學生素質(zhì)和潛質(zhì)的過程，同時也是教師自我培養(yǎng)、繼續(xù)教育的過程，教學中師生雙方同時存在主客體雙重性，在教學過程中如能充分體現(xiàn)教、學互動，則可達到雙方共同受益、共同提高。我們曾經(jīng)認為教師要交給學生一碗水自己就必須要有一桶水。然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導學生去“挖泉”。開放的課堂教師隨時可能接受學生的挑戰(zhàn)，而成為應戰(zhàn)者。然而教師之間在知識結(jié)構(gòu)，智慧水平，思維方式，認知風格等方面都存在著差異。而這種差異正是寶貴的教學資源。通過師師互動可以起到相互補充作用，實現(xiàn)在思維上的碰撞，激起智慧的火花。從而實現(xiàn)1+1>2的效果。

三、師生互動，互動式學習的基礎

師生互動主要陣地是課堂。教學過程的師生互動，核心是要讓學生在學習中學會學習，學會探究，學會創(chuàng)新。在教學過程中不能單純強調(diào)老師如何思考，如何解決。而是時時變換視角，從學生的生活世界出發(fā)，從體驗學生對情境的獨特感受出發(fā)來設計教學行為。互動課堂教學的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習的積極性，給學生主動參與的機會，給學生留下思考的空間。它所關注的不僅僅是學生是否參與學習，更重要的是解決一個學生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學生主體性的問題。

四、生生互動，互動式學習的關鍵

小組合作學習就是生生互動的一種有效表現(xiàn)形式，它不僅有利于所有學生的參與，并充分展示各自的個性，而且也有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財富。例如，在講正投影的規(guī)律時，采取小組合作的形式，按照物體形狀維數(shù)從低到高（1維，2維，3維）順序展開。我把班里學生分為三個組，分別合作研究線，面，體的正投影。任務分下去以后，同學們忙開了，他們拿來鐵絲，紙板，小盒子等。大家圍在一起做實驗，做記錄。或沉思，或討論，更甚至是爭論。很多平時對學習漠不關心的同學也融入進來。在第二天的課上三個小組把結(jié)果以報告形式呈現(xiàn)給大家，彼此分享成功的喜悅。至今我還記得第一組有個男生代表的報告非常的全面，詳細。他說“直鐵絲與投影面有三種不同的位置關系，分別是平行，傾斜和垂直。當線段平行于投影面的時候，其正投影與其本身形狀大小完全一樣。當線段傾斜于投影面的時候，其正投影是小于其本身的一條線段。當線段垂直于投影面的時候，其正投影是一個點。”通過這樣的形式大家一定對正投影有更深的理解，記憶也比較深刻。從而達到教學目的數(shù)學教學活動將是學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，是學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動。教師在教學中需要根據(jù)課堂實際變化而不斷調(diào)整教學，指導學生組織學習活動。師師之間，師生之間，生生之間通過廣泛交流實現(xiàn)互動，相互溝通，相互影響，相互補充，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的新型關系。互教互學，形成一個真正的“學習共同體”，創(chuàng)設共同發(fā)展的互動教學關系，已成為課堂教學的新模式。

數(shù)學課堂應該是“互動”的過程，教師要以學生為中心開展多樣化的教學活動，促使學生成為課堂學習的主人，并在探索、交流和合作過程中掌握知識，學會方法，形成技能。本文主要探討在數(shù)學課中如何開展互動的教學活動，研究在數(shù)學課中師生之間相互對話，同學之間相互討論、相互交流和相互促進對學生的學習積極性、思維能力及學習效果的影響。