職業高中數學教學問題及對策研究

何梅

【摘要】數學作為一門基礎學科，在職業高中各個專業中都是重頭戲。所以，職業高中數學教育質量的提高，便顯得尤為重要。然而，職業高中的數學教育與普通高中又有所不同，普通高中的數學教育強調知識體系的建構，更注重提高個人數學能力，更多是為升學考試打基礎；而職業高中的數學教學中，由于學生的學習目標與普通高中的學習目標不同，學生更多的是學習專業技術知識，工作導向更明顯。所以，對于職業高中數學教學效果的改進措施，是不同于普通高中的。

【關鍵詞】職業高中 數學教學

隨著教育的改革進步，國家也逐漸加大對職業教育的重視程度，職業教育也漸漸步入正軌.現階段，職高學生學習數學最普遍的現狀就是不愿意學習數學，造成了學生數學水平參差不齊，這樣給職高的教師教學帶來了很大的教學難度.數學是所有課程的基礎課程，學習其他課程都需要數學邏輯思維，而數學本身是一門既抽象又復雜的學科，但是它卻應用于生活中的方方面面，幫助人們形成理性的思維模式，在生活中的作用不可或缺.所以任何一名學生都不能不重視數學.作為職高數學教師，我們必須幫助學生學習數學，采用不同的教學方法，充分地調動職高學生學習數學的積極性，與職高學生一同完成數學學習之旅.

一、我國職業高中數學教學問題

1、數學課程不適應形勢的發展。目前，由于各地職業教育差別較大，加之對職業高中教育重視不夠，數學課程明顯存在滯后現象，主要表現在課程內容和教材改革上，有些課程教材內容沉舊，觀點沉舊，沒有立足于現實，缺乏時代特征；課程模式和課程單一，學生在數學學習中看不到數學在專業中的應用，看不到數學的威力便逐漸失去了對數學學習的興趣，以至于無法培養出社會需要的專業技術人才。

2、教育和教學方式問題。目前的數學教學模式是以教師為中心的，教師單方面控制教學過程，單方向傳遞信息，缺乏學生的主動參與和師生之間的交流，學生參與機會少，動手能力差，實踐機會少，學習的主觀能動性受到影響。

3、輕視數學教學與專業課之間關系。目前我國職業高中數學教材一般是由有傳統教學經驗的教師編寫的，缺乏對實際需要的科學分析，缺乏對專業建設需要的總體考慮，也缺乏應有的課程開發過程，在內容的選擇和編排上往往根據普通高中的教材，想當然地閉門造車，未能將教材編寫與社會、技術和經濟發展的實際需要緊密結合起來。而普通的授課教師和學生在一定程度上成為教材的奴隸，教師們完全依賴教材，照本宣科，久而久之，教師不僅失去了參加社會和生產活動和課程開發的興趣，而且也失去了參加實踐的膽量。

4、數學文化功能弱化。忽略隨著數學的發展，數學本身所固有的那種工具性品格日益突出，以至于人們淡忘了另一種更為重要的文化素質的品格。數學教育的文化價值至今不為人們所理解，更難在教育中有所體現。“一種沒有相當發達的數學文化是注定要衰落的，一個不掌握數學作為一種文化的民族也是注定要衰落。”這是一條極富哲理的真理，因此，數學教育，它不單純是數學科學的教。從某種意義講，它更是數學文化的教育，起著“對全體人民的科學思維與文化素的哺育”的作用，值得每個師生重視。

二、職業高中數學教學措施

1.選擇合適的教材內容，增強學生學習的興趣。職高數學教師要根據不同的專業為他們安排不同的內容，并且以這個為基礎，適當取舍普高教材中的內容，為不同的專業編寫不同的教學任務。比如：針對財務專業的學生可以讓其側重于學習統計初步以及概率的相關知識；針對機械專業的學生可以讓其學習函數等方面的知識，這樣做既降低了學生學習數學的難度，又讓學生認識到數學知識的實用性。

2.選擇合適的教學方法，提高學生學習的效率。在職高數學教學過程中，教師要選擇合適的教學方法，促使學生的學習效率得以提高。由于每一位學生的接受能力不同，因此教師應該因材施教，選擇適合不同學生的教學方式。比如：當老師要講解函數概念的時候，教師要采用問答式的教學方式，讓學生踴躍說出自己對函數的理解，然后再將這些答案歸納起來進行講授函數的概念、函數的特點以及函數這一知識的重要性。又比如：當老師要講解求函數值域以及定義域這一內容的時候，教師要變化角度，采用不同的方法加深學生對知識的認識以及了解。在選擇教學方式的時候，教師要學生的實際情況出發，把握知識重點，注重啟發學生的思維，提高學生解決問題的能力。

3.創設合適的問題情境，激發學生學習的興趣。在職高數學課堂教學過程中，教師要挖掘與數學內容相關聯的素材，創設合適的問題情境，激發學生學習數學的興趣，促使學生了解到學習數學這一門學科的方法。隨著新課程的不斷改革，教師要鼓勵學生開展自主探究活動，提高學生自主學習能力。在自主探究活動中，學生要概括出概念以及結論，全面了解數學理論知識。

4.將數學知識與生活聯系起來增強知識的實用性

隨著新課程的不斷改革，在數學課堂中教師要更加注重數學知識之間的聯系性，并且將數學的整體性特點凸顯出來。與此同時學生還要關注數學與現實生活的聯系，引導學生在現實生活中運用數學知識。因此，教師在實際教學過程中要選擇合理的數學題材，讓學生認識到知識與生活的具體聯系，促使學生解決綜合問題的能力得以提高。比如：當老師要講解“排列與組合”這一內容的時候，教師從實際生活尋找素材，創設有趣的教學情境，將排列與組合的知識與學生的實際生活聯系起來，讓學生更快地掌握相關的理論知識。

5.使用分層教學，增強課堂教學質量

對職業高中的學生使用分層遞進教學符合數學本身的要求又符合學生的實際。幫助學生認識自我，建立信心。創造適合不同學生發展的教學環境，以學生發展為本，使之得到全新的情感體驗，促進良好個性品質的形成，實現知識、能力的共同發展。做好思想動員工作，讓學生真正了解分層教學的目的和方法，學生根據自身的學習能力、現有基礎申請加入某個層次的學習，學習一段時間后，根據學生的變化情況由教師或自己作必要的調整，讓學生認識到這種教學對他們是有利的、必要的，使學習積極性得到進一步的調動。

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