高中語文課堂提問的重要性研究

彭希怡

【摘要】課堂提問是教師組織教學活動的一種有效形式，教師在教學的過程中引入提問環節，對課堂教學十分重要，并且能夠收到很好的教學效果。本文就高中語文課堂提問的重要性進行研究，希望教師能夠更好的將提問與語文課堂教學結合起來。

【關鍵詞】高中語文 課堂提問 重要性 注意力

提問是課堂教學過程中教師經常應用的一個教學方法，隨著現代教學的不斷發展，人們越來越認識到課堂提問的重要性，教師在教學的過程中引入提問環節對課堂教學十分重要，并且能夠收到很好的教學效果。本文就高中語文課堂提問的重要性進行研究，希望教師能夠更好的將提問與語文課堂教學結合起來，更好的輔助學生進行語文學科學習，提高語文課堂教學的有效性。

一、實現課堂教學方法的豐富化

教師在課堂教學的過程中，通過問題設置引導學生進行語文學科學習，是實現課堂教學方法多樣化的一個重要途徑。新課改過程中要求實現課堂教學方法的多樣化，通過實現課堂教學方法的多樣化，達到提高課堂教學有效性的目的，對于高中語文課堂教學而言，教師有效的提問無疑能夠使課堂教學方法變得更加豐富多彩，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。課堂提問是一種較為傳統的教學方法，同時又是一種十分重要的現代教學方法，在實際的教學中發揮著十分重要的作用。較之于其他教學方法在語文課堂教學過程中的應用，提問法更容易操作，較之于教師對學生進行知識點的講解，更能夠激發學生的學習興趣，收到更好的教學效果。在提倡實現課堂教學方法多樣化的今天，將提問法有效應用于課堂教學，無疑是一種不錯的選擇。

二、查漏補缺

將提問法運用于高中語文課堂，也是有效了解學生對知識點掌握情況的一個重要途徑。高中階段學生要學習的知識點較多，難度也較大，教師如何把握學生的學習情況，成為一個需要教師進行深入思考的話題。提問的重要意義之一，就是教師在教學的過程中通過提問，能夠及時了解到學生對知識點的掌握情況。對教師而言，能夠及時把握學生對知識點的掌握情況，起到查漏補缺的作用，例如：教師在實際的教學中，如果對幾個學生進行提問，對于同一個問題學生都難以有效的掌握，說明教師在教學的過程中存在問題，教師就要思考是不是遺漏了相關的知識點，抑或沒有有效的對學生進行相關知識點的講解，因此查找學生難以有效掌握知識點的原因，對教師的教學起到查漏補缺的作用。

提問對學生的學習而言，也能夠起到查漏補缺的作用，在教師課堂上沒有提問的情況下，學生可能認為自己已經掌握了相關的知識點，然而在教師提問的過程中，有些問題學生可能難以有效作答，此時學生才發現了自己在掌握知識過程中的漏洞，進而及時加以補救。教師在課堂教學的過程中進行提問，能夠起到很好的查漏補缺的作用，為了更好的幫助學生進行知識點的學習，教師在教學的過程中一定要對提問引起重視。

三、營造良好的教學氛圍

教學氛圍對教師的教學與學生的學習都產生重要影響，因此教師在教學的過程中，應該對教學氛圍引起重視。良好的教學氛圍對教師的教學與學生的學習都能夠產生促進作用，壓抑的課堂教學氛圍對教師的教學與學生的學習都會產生不良影響，因此教師在教學的過程中進行提問，對營造活躍的課堂教學氛圍有很大幫助。在實際的教學中我們不難發現，教師對學生進行知識點的講解，整個課堂教學是靜悄悄的，有些學生急著理解教師講解的內容，有些學生急著記筆記，如果教師長時間的對學生進行知識點的講解，將難以調動學生的學習激情。而如果教師在教學的過程中，針對講解的知識點提出問題，學生積極的思考，并積極的回答教師提出的問題，那么課堂教學氛圍將會變得十分活躍。營造良好的課堂教學環境不僅有助于提高學生的學習效率，而且有助于提高課堂教學的有效性。

四、加強情感交流

課堂教學是知識傳遞的過程，這一過程看似是教師講解知識點，學生接受知識點的過程，實際上課堂教學也是師生進行情感交流的過程，尤其在語文學科教學的過程中，加強師生之間的情感交流顯得十分重要。教師在語文教學的過程中針對教學內容提出問題，不僅能夠及時掌握學生的學習情況，也能夠很好的實現師生之間的情感交流。教師針對教學的內容提出問題并不是簡單的問與答的關系，期間教師與學生還要針對問題進行交流，這種交流也并不僅僅局限與知識的交流，更是滲透了情感的交流，因此，教師針對教學的內容提出問題，為師生之間進行情感的交流提供了一個良好的機會。

當然，要想通過問題的提出達到實現師生之間情感交流的目的，還需要教師在問題設置的過程中多下工夫，如果教師提出的問題學生直接就能夠找到答案，那么師生之間進行情感交流的過程就會被縮短抑或消除；相反，教師在設置問題的過程中能夠對學生進行有效引導，師生之間就問題展開討論，自然就能夠很好的實現師生之間的情感交流。在實際的教學中，實現師生之間情感的交流具有重要意義，能夠更好的拉近師生之間的心理距離，進而產生良好的教學效果。

五、調動全體學生思考的積極性

現代教學要求發揮學生在課堂教學中的主體地位，調動學生在課堂教學中的積極性與主動性，使學生通過發揮主觀能動性更好地獲取學科知識。高中階段學生要學習的內容較多，難度也較大，而教師在課堂上對學生進行教學的時間卻是有限的，因此，給學生留出進行自主學習的時間更是有限的，而提問是一種能夠調動全體學生進行思考的有效方法。

教師在課堂教學的過程中提出問題，雖然回答問題的學生數量是有限的，但是在準備問題的過程中卻是全體學生參加的，教師在課堂上一旦提出問題，全體學生積極進行思考，尋找問題的答案，極大的調動了學生思考的積極性。學生在思考問題的過程中思維變得十分活躍，并且獨立思考，這就使學生不僅能夠有效的對學習過的知識點進行回顧，而且還能夠通過發揮主觀能動性，對學習的知識點進行靈活組合，在提升學生的知識水平的同時，學生的能力水平也得到有效提升。

教師在課堂教學的過程中對學生進行提問，雖然是一種十分常見的教學行為，然而對課堂教學卻有著深遠的意義。本文對高中語文課堂提問的重要性進行了分析，從不同角度分析了在語文教學中進行課堂提問的重要性，希望能夠引起教師的重視。作為新時期的高中語文教師在進行課堂提問的過程中，一定要講究方法與技巧，這樣才能收到更好的教學效果。