高等職業(yè)院校體育課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”路徑與載體研究

王國旭

摘要：由于校園文化能夠?qū)φ麄€學(xué)校教育有著極其重要的影響，作為校園文 化當(dāng)中的重要組成部分，校園體育文化能夠發(fā)揮重要的作用在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展學(xué)校體育事業(yè)，相對應(yīng)的高等職業(yè)教育校園體育文化這也是屬于整個高職校園文化 當(dāng)中的重要組成內(nèi)容與部分，高職校園體育文化憑借其蘊含的獨特的文化氛圍在無形與有形當(dāng)中對于廣大師生產(chǎn)生極大的影響，使得所營造出來的校園體育文化氛圍 具備高職院校特有的成分，高職院校的全體學(xué)生都積極的參與到體育當(dāng)中來，彰顯建設(shè)高職院校校園文化過程當(dāng)中，體育在塑造人才的過程當(dāng)中所起到積極性作用， 而這也對于體育賦予新的意義。本文將研究重點放在闡述校園體育文化的內(nèi)涵、功能以及高職院校體育文化的現(xiàn)狀，而且在高職院校校園體育文化建設(shè)提出相應(yīng)的針 對性建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 / 體育文化建設(shè) / 特色 / 路徑

隨著社會的進步與人們生活水平的提高，人們的體育理念在不斷更新。在院校體育，不斷深入的基礎(chǔ)體育教育課程改革推動著陽光體育活動的有序進行。這就要求院校的體育教育管理工作要充分考慮學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及體育教學(xué)特點，全面落實相關(guān)教育方針，制訂最佳的教學(xué)方法和模式來發(fā)揮好人、財、物等多方面的因素，有效地開展院校體育教學(xué)活動的健康有序進行，促進其向健康的方向發(fā)展。本文針對如何增強院校體育管理的實效性進行探究，并提出相關(guān)可行性建議。

1 院校實行體育教育管理的價值

管理就是指在實現(xiàn)特定目標(biāo)的全過程中，有效地通過計劃、組織和控制等相關(guān)環(huán)節(jié)，來充分控制和協(xié)調(diào)院校體育教育的人力、物力、財力等基本資源。事無巨細，無論是組織開展什么形式的工作，都必須要以科學(xué)合理的管理體系作為支撐。相對于院校體育教育實施科學(xué)管理的工作來說，要想獲得最大的效果與預(yù)期目標(biāo)，就必須要在實施科學(xué)化管理的基礎(chǔ)之上，有效地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的體育意識。如何提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效果，是當(dāng)前院校體育教育管理的核心工作。院校體育教學(xué)的任務(wù)，也決定了體育教育管理的重要地位，并且為培養(yǎng)較高素質(zhì)的綜合性人才做出重大貢獻。在傳統(tǒng)的體育教育管理工作中，主要是以體育課的形式開展，隨著課程改革的不斷深入與市場綜合性人才需求的增大，較為狹隘的專業(yè)培養(yǎng)方式逐漸淡化，社會越來越關(guān)注具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。這就要求學(xué)校的體育教育管理工作要逐漸向多層次、多因素的方向轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)體育教育管理的單一形式，建立健全一個全面性、多層次、多形式的有機體系。院校體育教育管理水平的高低將會直接影響學(xué)校體育教育的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的身心健康，離開了科學(xué)合理的體育教學(xué)管理，就會嚴重阻礙教學(xué)任務(wù)的順利進行。因此，要想順利實現(xiàn)院校體育教學(xué)任務(wù)，就必須要以科學(xué)合理的院校體育教育管理為依托。

2高職高專體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1體育必修課時和體育理論課時數(shù)未迭到要求

高職高專體育運動技術(shù)的掌握是一個復(fù)雜的過程.沒有一定的時間學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是不可能掌握好一項運動技術(shù)的.體育必修課是學(xué)校根據(jù)教學(xué)大綱來安排的最基本的課程。是在校的每一個學(xué)生都必須去學(xué)習(xí)的.因此必修課的開課時數(shù)是不能隨意刪減的有些高職高專院校在必修課開課時數(shù)上有些不足.影響了學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)效果體育理論課也是體育課的一個重要組成部分.學(xué)生不僅要知道運動技能的鍛煉方法.還要知道如何去鍛煉.怎樣鍛煉能更好的增進健康或更快的掌握運動技能.這就需要學(xué)生去學(xué)習(xí)一定的體育理論知識.用理論去指導(dǎo)他們的運動實踐.從而促使他們達到自學(xué)的目的高職高專院校同樣在體育理論課開課時數(shù)上不足.有些學(xué)校就基本不開體育理論課.這可能與對體育理論課的重要性缺少足夠的認識有關(guān)，也與學(xué)校引進不來講授體育理淪課的體育教師有關(guān)。

2.2課外體育鍛煉缺乏足夠重視，缺少教師的指導(dǎo)

課外體育鍛煉是體育課的延伸部分課外體育鍛煉學(xué)生的自主性更大.學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及身體狀況有針對性地來進行體育鍛煉.可以隨時改變運動量的大小。但是高職高專學(xué)生在運動技術(shù)動作掌握上、運動量的調(diào)控上、體育保健等知識上還不足，因此學(xué)生在課外體育鍛煉時有體育教師的指導(dǎo)還是很有必要的.高職高專院校由于種種原因在課外體育鍛煉這方面沒有體育教師給予學(xué)生課外指導(dǎo)。

3體育類高職院校實施人文素質(zhì)教育的意義

3.1實施人文素質(zhì)教育是體育類高職院校內(nèi)涵建設(shè)中不可或缺的一部分。在我國，和其他高職院校相比較，體育類高職院校起步晚、底子薄，近幾年投入和建設(shè)的重點在于辦學(xué)思路、硬件設(shè)施、師資隊伍等方面，在高職教育管理、高職教育的內(nèi)涵建設(shè)等方面都還不太成熟和完善，還沒來得及對人文素質(zhì)教育進行深入的思考和建設(shè)。

目前，大部分體育類高職院校通過了教育部的辦學(xué)水平評估，步入了內(nèi)涵建設(shè)階段。內(nèi)涵建設(shè)是以學(xué)校的軟實力建設(shè)為核心，包括師資隊伍的培訓(xùn)、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、教學(xué)環(huán)節(jié)的落實、教學(xué)質(zhì)量的提高等很多方面。而人文素質(zhì)教育也滲透、體現(xiàn)或融合在方方面面的軟實力建設(shè)之中，是內(nèi)涵建設(shè)不可或缺的一部分。體育類高職院?？梢栽趦?nèi)涵建設(shè)階段加強人文素質(zhì)教育，彌補人文素質(zhì)教育先期的缺失、不足，并彰顯自身的特色。

3.2實施人文素質(zhì)教育有助于學(xué)生全面健康發(fā)展，以滿足現(xiàn)代社會對技能型人才的需要?，F(xiàn)代社會、現(xiàn)代企業(yè)、現(xiàn)代職場對人才的需求不僅僅停留在技術(shù)好的層面，而是更加青睞在技術(shù)、情感、素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，這些人才能夠應(yīng)對社會的壓力和復(fù)雜性，適應(yīng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)職場的風(fēng)云變幻。體育類高職院校應(yīng)與其他類型的高等教育一樣，嚴格遵循人的全面發(fā)展的規(guī)律，進一步加強人文素質(zhì)教育，這也是現(xiàn)代社會的一種現(xiàn)實要求。

4體育類高職院校加強人文素質(zhì)教育的路徑

4.1搭建和完善人文素質(zhì)教育課程體系。人文素質(zhì)教育課程體系是實施人文素質(zhì)教育的重要載體，這一載體應(yīng)該進一步合理化和規(guī)范化。

第一，完善人文素質(zhì)教育課程體系。目前的體育類高職人文素質(zhì)教育不是沒有課程體系，而是這一體系輕重不一，穩(wěn)定性不足。完善的人文素質(zhì)教育課程體系應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的課程、人文社會知識的課程、自然科學(xué)的課程。這些課程都是以“人”為中心，是在素質(zhì)教育中倡導(dǎo)的“人的全面發(fā)展”的重要方面。我們可以將涉及以上三個方面的課程歸納為多個模塊，例如思德模塊、語言模塊、欣賞模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊、科學(xué)工具模塊、身心健康模塊、管理模塊、文史哲模塊等。每個模塊的課程應(yīng)該有一定的固定課程、一定的半固定課程，避免出現(xiàn)有的模塊開出幾門、有的模塊卻寥寥無幾的情況。

4.2體育類高職院校的人文素質(zhì)教育課程體系應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。體育類高職院校人文素質(zhì)教育的課程在目前的基礎(chǔ)上增加、擴大的空間很小，不妨采取向人才培養(yǎng)方案融合的方法。人才培養(yǎng)方案上不一定要單獨設(shè)置“人文素質(zhì)教育”這樣的板塊，具體課程可以安排在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中，可以在必修課中出現(xiàn)，也可以在選修課中出現(xiàn)。我們要通過有效的方法促進人文素質(zhì)教育向人才培養(yǎng)方案融合。例如：可以優(yōu)化已有的人文素質(zhì)教育課程，可以在公共基礎(chǔ)課程中強化人文素質(zhì)教育，可以在專業(yè)課程中滲透人文素質(zhì)教育。

總之，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實施，不僅學(xué)校和大學(xué)生要積極參與，借鑒社會的反饋信息也不可少，把學(xué)校、培養(yǎng)對象、服務(wù)對象三者看作一個整體，這才是創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的保障。

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